他，不普通！《“闪光的金子”》课堂教学漫谈
一、题目激趣，铺垫“不普通”
课始直接板书课题，让学生观察，学生很容易就发现了“双引号”的再次出现（本单元已经有两
篇课题上出现了双引号了），也一下就联想到，这“闪光的金子”指的肯定不是真的金子。那么，文
中的“金子”指的到底是什么呢？带着这样的疑问，我们一期走进课文。带着“阅读期待”的阅读，
无疑使得学习的目的性，积极性更强了。
二、咀嚼文字中的“不普通”
《“闪光的金子”》用普通的文字记录了一位普通的人物，但细细咀嚼，文字中所隐射着的感人的情
愫以及主人公无私的帮助他人的秉性却是那样的不普通。于是，我决定把文章的主线定在感受人物的
“不普通”上。
通读完课文之后，我们直接奔向了课题的答案，学生很快就找到了“闪光的金子”指的是徐虎的心（
板书：徐虎 心）接着，我们便开始了走向徐虎内心的文字之旅。
课文的第一自然段就一句话，一句直接介绍徐虎的话，很简单——“徐虎是上海市一个普通的水电修
理工。”在学生简单交流之后，我板书下了“普通”一词，问孩子，什么是“普通”？他们说是平常
的、平凡的、一般的。我说，是啊，普通的人往往是那些在人群中毫不起眼的人，平常得甚至不值一
提。可是，为什么这么普通的人却说他有着一颗“金子般”的心呢？学生很快就找出了文中所描述的
事件——挂服务箱，定时开箱，上门服务，深夜工作等。在所有这些事件中，孩子们从字里行间注意
到了很多细节以及由此可窥见的内心。如第四自然段描写他连续工作，直至凌晨两点的感人事迹。学
生们由他“戴着深度近视眼镜,天又太晚了”体会到徐虎的视力不好，天色也不好，工作起来肯定有很
多困难；由他“看到污水‘咕嘟咕嘟’往外冒，心里很着急”体会到，本该是主人着急的事情，却成
了徐虎的着急；由主人劝他回去休息而他坚持说不能耽搁中体会到他急他人所急，坚持为他人解决困
难的精神；由“爬上楼顶干了起来”体会到徐虎辛苦的同时甚至还担着危险。当孩子们在一个个词语
幻化成的画面里不断与主人公的心灵贴近，不断体悟着主人公火热的心的时候，那些看似普通的文字
已经因为其充盈的温暖气息而变得不普通了！
三、在文本空白处体味“不普通”。
文本的留白处即是学生悟情明理的绝佳处。在本课教学中，我和孩子抓住了几个地方留白的想象，丰
厚了人物的形象。
【片段一】：“徐虎在不同的地段挂起了三只‘特约服务箱’。”
师：还是一句很普通的句子，你读出了里面的不普通了吗？
生：他是在不同的地段挂了服务箱。不是在同一个地方。
师：你真会读书，注意到了这个小小的细节。要知道，在上海这样的大城市，不同的地段间的距离该
有多远啊！
生：是啊，而且徐虎还是骑着一辆自行车。他修理完一个地方，然后又要骑着车赶向另一个地方，哪
怕路很远。
生：而且有的时候可能天气不好，徐虎还要冒着风雨一个一个地段去帮助别人修理。
生：有的时候徐虎也会觉得很累，甚至有时可能身体也不太好，但他还是会坚持着去开箱，上门服务
。
师：是啊，这不同的地段，这三只服务箱，让我们想象出了那么多感人的画面，但，又岂止我们想象
中的这些画面所能概括出这种举动所有的内涵啊！
【片段二】：“许多年来，徐虎利用休息时间走遍了千家万户，给大家带来了方便。”
生：这“许多年来”让我想到了徐虎做这些事情不是一年两年，而是三年四年，很多年。
生：“千家万户”也让我想到了徐虎不是为一户两户人家解决了困难，而是很多很多人家，数也数
不清了。
生：许多年中，有可能徐虎会身体不舒服，但是他还是会去。
生：这千家万户，有可能相隔得很远，他也还是会去。
师：是啊，难得做一件好事并不难，我们谁都可以做到，难得是坚持着把好事一直做下去。难得是
是拥有这样一颗为他人着想，急他人所急的心！你说，这样的一个人，他还是普通的吗？
生：不，不普通！
师：那你觉得他是……
生：伟大的！
师：是啊，伟大的人不在于他的外表，不在于他的职业，在于的是他的心灵，在于他所拥有的这颗宝
贵的、美好的心！让我们一起神情地赞颂——（指向课题，齐读。）
，他，不普通！《“闪光的金子”》课堂教学漫谈
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