《爱之链》教学后的反思

《爱之链》教学后的反思

今天完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来基础上做了较多的修改

，上下来仍然觉得不满意。看来真的如朱老师们所说：“没有完美的课堂

，我们的目标是无限的接近完美。”这次教学我们备课组经历了四次备课

、五次反思，可谓辛苦，但在这个过程中同样也收获颇丰。我终于明白磨

课竟是这样的一种痛并快乐着的感觉。

对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次研究课就能得出某个定论，

我想我们还需要在实践中不断研究和总结。先就我的这课教学谈谈我的看

法。

一、教学环节设计花了心思

基于以前上课的教训，这次的备课我特别注重教学目标的制定。课堂目标

明确，精彩教案才能有针对性、有效果。在导入部分我设计了读“爱”这

个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班

学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中充满了浓浓的爱意，而这正是学

习本课需要的感情基调。

对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课

文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节

。一方面帮助学生更好的掌握生字词，一方面引导学生在初读课文的基础

上回忆故事情节。在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表

达能力，也为下面理清故事情节做好了铺垫。

二、课堂设计有效性要提高

听了老师们的评课，加上自己的思考，我感觉到我的这课教学在环节设置

的有效性上还得多加斟酌。

如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认为难理解或难写的字词”

然后指名学生起来交流，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在

读音、字形或是词义方面需要注意的地方，具有典型性。（当然这也是我

所想要的）但是也有部分学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没

有典型性，这样就浪费了其他同学的时间。课堂中实际的结果违背了我的

设计初衷，有效性大打折扣。

 还有字词教学部分和分小节读课文理清脉络部分的整合问题，让我大受

启发。我在重建时候将这两部分整合为：字词教学——想象画面——理清

故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来的确有一气

呵成之感，省去了许多不必要的环节，节约了宝贵的课堂时间。

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