《船长》教学后的反思

《船长》教学后的反思
 
 
《船长》（注。提版第十二册二十五课）选自法国著名作家雨果的短篇小

说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的

崇高品质。课文的第一段主要讲“诺曼底”号客轮的船身被剖开了一个大

口子，海水直往船舱里灌。让学生充分地感知“万分危急”的险情，体会

侧面描写有力地衬托了船长的形象。教学中要着眼整体，指导学生在比较

与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。

　　一、整体探究，感受万分危急。
　　（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品

词析句，披文入情，实实在在地感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景

。“诺曼底”号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从

哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。一是要求抓住重

点词句体会“万分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗读表

达出“万分危急”的情景。
　　（２）“顷刻间”什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌

，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼

哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。
　　（３）作者对“危急”情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在

我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情

的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情——天气

：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、

巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。

　　二、整体品读，感悟写作特色。
　　（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分

危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。此时刻，此情此境，人们会呼喊些什

么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的

片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。
　　（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么

？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写

的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬

托人物的形象。
　　（３）“险情”场景的描写非常成功，在我们的生活中也会碰到各种

场景，如危急的、喜悦的、紧张的、愤怒的、拥挤的等等，你能学习作者

从不同的角度把它们写具体吗？
 
 

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