《春光染绿我们双脚》教材解读
一、 教材分析
本文是一首轻快而充满激情的现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来巨大的变化，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体
现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵，每一小节的二四行的末字均押“ao”韵，读起来琅琅上口。全诗共8节，
首尾呼应，第1节为第一部分，第2~7小节为第二部分，第8小节为第三部分。
这首诗意象比较明显，语言的跳跃性不大，较为简单浅显，容易诵读理解。在语言文字的表达上值得关注的是：1、用词精美。如“春光染绿我
们的双脚”中的“染”字赋予春光一种活力和生命，让人感受到大自然的勃勃生机。文中“染绿”出现了两次，意思略有不同。第一次在第一
小节出现，“染绿”一词蕴涵着少先队员们植树造林，使荒山野岭变成一片的意思，体现了少先队员们绿化祖国、酿造春光的决心和豪情；第
二次出现在文末，展示了植树造林的成果，“荒山野岭”变成了“青山碧岭”，体现了人与自然的和谐之美。“染绿”一词先后出现两次，不
是重复，而是比照，内容上也有层升递进的作用。2、对比鲜明。文中将“荒山野岭”的情景处处于经少先队员辛勤劳作之后展现的巨大变化做
对比，使人深切地感受到劳动的快乐。3、拟人恰当。如“小鸟抖动彩翼，来这里搭窝筑巢；松鼠有了美丽的家园，快活得叽叽直叫。”赋予小
动物以人的情感色彩，让人感受到动物、自然、人之间和谐相处的美好意韵。
二、 目标设计
1、学会本课9个生字，重点指导“裸”“寂寞”；认读4个二类字；积累文后8个词语。
2、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、借助语言材料，感受诗歌的韵律美，并体会本文语言表达上的特色。
5、体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。
三、 教学设想
1、初读课文，整体感知
诗歌是语言的艺术，是情感的艺术，更是练习朗读的好材料。在初读课文时，要注意让学生读准字音，读通句子，读出韵律，了解诗歌的大概
内容。
2、精读课文，体会品悟
本文教学应以读为主，在反复朗读中领会“春光染绿我们双脚”的含义，体会少年儿童热爱大自然的情感以及保护环境的意识。
教学时，先扣住“染绿”一词质疑，引发学生思考：为什么要用“染绿”？“染绿”一词在文中出现两次，意思有何差别？接着通过重点问题
“山岭在植树前后有什么不同？”展开研读。可采用“一划二想象三品悟”的方法。划的是体现“荒山野岭”的词句及表现“青山碧岭”的词
句。想象的是“荒山野岭”和“青山碧岭”在学生脑海中的画面，可联系学生生活经验进行表述。品悟的是诗歌的用词精美、对比鲜明、拟人
恰当。
3、诵读课文，积累拓展
在学生品悟的基础上，采取多种形式进行朗读，达到内化课文语言的目的。
本课主题与植树造林有关，让学生通过搜集有关资料了解森林在保护环境方面的作用，同时指导学生适当了解目前地球上森林资源的现状，搜
集保护森林资源的有关资料。
四、教学说明
1、立足文本。利用文本材料从内容入手感受语言表达的特色，习得语言表达的方法，进一步加深对诗歌这一体裁的认识。
2、把握语文学科的特点。抓住重点词句，以及重点问题展开教学。通过朗读、想象、品悟等方式来理解课文内容，体会作者的情感，学习文本
语言。
3、注重语文的实践功能。学习语文不仅仅局限于文本，还要引领学生走向生活、走向社会。
四、 课题渗透
以主要问题为切入口，引领学生借助文本材料进行思考探索。比如：在教学第一节时抓住“一路春风一路欢笑”引导学生想象向荒山野岭进军
的画面。在实际生活中，植树不是一个轻松的活，植树造林是很辛苦的，可是我们却是“撒一路欢笑，锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣。”是
什么力量支撑了我们呢？引导学生讨论探究。从而明白是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦。通过探究让我们的学生与这些
植树的孩子们共享快乐。我们常说任何阅读离不开想象和联想，诗的5、6、7三节语言跳跃富有童趣。在朗读前我笑着问学生，孩子们的植树给
大自然带来的可喜变化，读一读5、6、7三节你还能发现什么。学生从动物的表现中，明白了植树给动物带来快乐，给人们带来了幸福美好的生
活。这种快乐这种幸福感必须让孩子们结合自己的体验去读去悟去追求心得。于是我提示说，同学们可以设身处地的想一想假如你是小猴、小
松鼠、小兔以及面对大丰收的人们会说些什么。这个提问拉近了学生与文本描写的距离，文本的视域与学生已有的经验实现了很好的结合，自
然读的出悟的到。学生在朗读中充满了对美好生活的幸福体验。这时染绿的不仅仅是诗中的动物和丰收喜悦的人们，同时也包括孩子们自己。
这不就是一种精神的升华与陶冶吗
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