《水》教学随笔一－－汪晴
11-07 15:17:53 浏览次数:557次 栏目：苏教版五年级下册语文教案
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《水》教学随笔一－－汪晴,
在教学《水》中母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉这一片段时，我旨在让学生在读中感悟，在读中明理。
1、以生为本，尊重学生感受。
同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。在教学这一片段中，我以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。“细细品味描写母亲动作的词语，从中能体会到什么？”“让我们伴着舒缓的音乐，自由读读第5节，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。”简单的几句话，只是给予学生阅读方法的指导，而并没有用自己的感受来左右学生的思考。在交流的过程中，我可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。
2、以文为本，关注文本内涵
同样，在教学这一片段中，学生的学习始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜；“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”这可以看出他们很缺水了，对水十分渴望；从“抚摸”这个词语中，还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉……学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。
3、以读为本，重视学生发展
以读为本，是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在教学这一片段中，我始终不忘对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，我先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，我及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来？”此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。与此同时，学生对节约用水有了深入的认识和感悟。 ，《水》教学随笔一－－汪晴
