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《最佳路径》第二课时－－施彩萍,
引发学生联系上文讨论，引导体会格罗培斯追求完美、精益求精的工作精神，体会大师虚怀若谷的风范。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
设计意图：弹性的话题讨论尊重了学生在学习过程中的独特体验、尊重了学生自身的情感取向。在多元的解读中使学生也能多方位地认识格罗培斯，感受大师的魅力。同时，也是对教材人文情感的多元解读。
五、齐读全文
让我们从这个耐人寻味的故事中再次感受大师的智慧，感受其中的哲理。
设计意图：由段回归到篇，是对文章的再一次整体的感悟。
六、作业设计
⒈在大家采访了大师格罗培斯，深入了解了迪斯尼乐园中路径设计的经过之后，你能写一篇短小的报导，向全世界的人们介绍这最佳路径的设计经过吗？
提示：1971年，格罗培斯设计的迪斯尼乐园中的路径被评为世界最佳设计。这个设计灵感来自
。它之所以能成为“最佳”，是因为
。
⒉搜集生活中类似的事例交流。
设计意图：小练笔的设计有一定的坡度，降低了学生操作上的难度，是对课文阅读理解的实践性练习。生活中事例的搜集有意识引导学生从课堂走向生活，帮助学生建立大语文的学习观。
板书设计： 最佳路径
给人自由 任其选择
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，《最佳路径》第二课时－－施彩萍
