《最佳路径》教后记

《最佳路径》教后记

今天和学生上了《最佳路径》一课，所谓“提领而顿，百毛皆顺”，对本课的教学我以“最佳”这个“文眼”统领全文教学，学生根据自己提出的问题“为什么这一设计是最佳路径？”“最佳路径是怎样设计出来的？”等问题，和文本、老师、同伴进行对话。

第一个问题：为什么这是一条最佳路径？

学生从游客们随意踩出小径的有宽有窄，优雅自然，体会到路径的美，路径设计的最佳；从“著名的建筑大师格罗培斯――哈佛大学建筑学院院长，曾设计70多处经典建筑”和“微不足道的路径设计”进行对比，体会格罗培斯一丝不苟的工作精神；从“给人自由，任其选择”体会到自然就是美，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

第二个问题：最佳路径是怎样设计出来的？

由此问题，自然而然地引出了课文的第3、4小节的教学。通过其他园主和老太太做法的对比，体会迪斯尼乐园的路径设计和法国南部农民卖葡萄之间的联系，进一步地朗读体会，理解课文。

最后我布置的作业是请学生给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词，让学生对课文的语言、思想进行内化和运用。在本课学习结束之时，班里的小才女胡怡纯又有问题了：我有个问题，老太太让人们自己投入五法郎，就可以拿走葡萄，她不怕别人不放钱进去就拿走葡萄吗？一时间，同学们纷纷猜想原因：

生1：可能她会坐在葡萄园一边看着游人投币的。

生2：不可能！老太太年迈无力，肯定没法照料，如果游客很多她也看不过来。

生3：可能她相信人们都会投币的。

师：确实如此，如果是你，看到这样的牌子，你会怎么想？

生4：我觉得这就像公共汽车上的无人售票一样。

生5：这样使我心里感觉很舒服。

生6：我觉得老太太非常信任我，我一定会投币的。

生7：我看到后也一定会投的。

生8：我想到以前我们学过的《诚实与信任》一课，也是一样的道理。

师：是的，其实，这样的做法不仅是给人自由，而且还给了人――

生齐：信任！

生：尊重。

师：是的，给人自由，给人信任，给人尊重，这是一种最人性化的设计。

这个案例中，学生提出的问题“老太太让人们自己投入5法郎，不怕别人不放钱进去吗？”看似和课文内容走偏了，其实，这个问题正是把握课文的关键词句“给人自由，任其选择”的切入点和关键所在。学生通过对话，联系实际生活，联系自身的感受来谈体会、读课文，这样的对话，就不是架设在空中楼阁之上，而是放低姿态，进行了一种“以生为本”方式的思维，让学生对理性化的总结“给人自由，任其选择”有了感性的解读。从《最佳的路径》一课中我也同样得到启发，我们在课堂上同样可以：尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然，这本身就是一种最佳的教学方法。

转载自http://218.4.203.36/teacher/user1/3/archives/2006/918.html

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