[原创]《池上》分析及教案-

 《池上》简析：
            池上
            　　　　　　　　　　　　白居易
            　　　　　　　　小娃撑小艇，偷采白莲回。
            　　　　　　　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

            　　[注释]：
            　　　艇：轻便的船。
            　　　解：懂得。
            　　[译文]：
            　　　天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。
            　　教学思考：这两首诗非常简单，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激发起学生学习的热情。而书写自己的童年也不是一下子就能完成的，因为孩子必定是孩子，他们“不知庐山真面目，只缘身在此山中”的事实使得孩子想不起来用文字表达，所以在引导上还要有着新的方法。享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。《池上》“偷”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的未来，这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着“偷”，诗外有着“打”，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子。但不要让孩子模仿“偷“，因为模仿就不美了，那就是自己的大脑有问题了。
            教学设计
            教学目标：
            　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
            　　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
            　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
            教学重点：
            　　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
            　　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
            教学难点：
            　　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
            　　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
            教学准备：
            　　　师生查找诗人、诗作相关资料。
            教学时间：
            　　　一课时
            教学过程：

            　　一、调动积累，导入新课。
            　　　　1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
            　　　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
            　　　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
            　　　　4、学生齐读题目。
            　　　　5、简介作者白居易。
            　　　　　（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
            　　　　　（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
            　　二、初读诗歌，整体感知。
            　　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
            　　　2、检查初读情况。
            　　　　（1）指名读古诗，集体正音。
            　　　　　　①读准后鼻音：撑、艇、萍；
            　　　　　　②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
            　　　　（2）齐读诗歌。
            　　　　（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
            　　　　　　　（一个小孩偷采白莲。）
            　　　3、学生再次自由读古诗。
            　　　　　要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
            　　　4、小组合作学习，弄懂诗意。
            　　　　　（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
            　　　　　（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
            　　　5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
            　　三、吟诗炼字，体会意境。
            　　（一）前两行——小娃偷采莲。
            　　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

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