听《三顾茅庐》有感 - 冶塘中心小学
11-07 15:31:22 浏览次数:776次 栏目：苏教版四年级下册语文教案
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听《三顾茅庐》有感 - 冶塘中心小学,
近日，听了一节居利锋老师的《三顾茅庐》，听完总觉得回味无穷，于是写下了几点个人的感受。
一、课堂幽默。
从教以来，我在各种各样的活动中听了不少的课，而我对男老师的课可以说情有独钟，因为印象中女老师的课多以深情温柔来感染学生，而那些优秀男老师则大多幽默而富有激情，能让学生的思维积极性发自内心的迸发出来，不但活跃了课堂的气氛，而且令听课的同行觉得真实，如同家常课般亲切。我们知道，上课也是一门艺术，作为我们去听课的人来讲，当然希望从“艺术”中得到灵感，得到愉悦的享受，所以对于这堂即将开始的课，我有着一份期待。
随着几声清脆了铃音，我的精力集中到了课堂。随着教学的进行，果不其然，居老师的幽默迎面扑来。如在欣赏隆中美景时要理解“清澈见底”一词，居老师为了让学生更好的理解水的清澈，说到这才是真正的矿泉水，平时我们喝的都是假的，诸葛亮平时就喝这水。再联系到竹林青翠欲滴，居老师就让学生想象，诸葛亮在林中弹琴读书，真是过着神仙般的日子啊。这样一来，学生笑过的同时仿佛走进了诸葛亮的生活。对于“清澈见底”“青翠欲滴”“秀丽宜人”等词语也有了更感性的理解，体会到了隆中的景色如此之美。又如再让同学们理解文中的比喻句“刘备听了茅塞顿开，就像拨开云雾见到了青天”时，说到这时刘备怎一个“爽”字了得，这不经意间的一个小幽默把此时刘备的感受与学生平时兴奋时的所感联系了起来，加深了对这个比喻句的理解。居老师的幽默可谓恰到好处。
二、指导精妙。
在这堂课中第二点令我佩服的是居老师指导学生的艺术，如在指导理解“蜿蜒起伏”时，居老师先出示隆中美景的课件，画面上出现了远处的山冈，近入的山冈，近处的竹林，我正琢磨，应该如何让学生很好地理解“蜿蜒起伏”呢？这时居老师给了我答案，只见他把手指顺着课件中的山岗的线条在空中划出弯曲的线条，并解释山岗弯曲的样子就叫“蜿蜒”，而山岗高高低低的样子就叫“起伏”，并让学生也学着老师的样子比划一次。这样一来，四个字的一个词语在学生面前出现了一幅具体的景象，学生的理解就透彻了。又如在让学生理解一个我认为比较难指导的词语“疏疏朗朗”时，居老师充分调动了学生想象的能力，想象那竹林不是很密，有点希疏，那明媚的阳光透过竹林照射下来，多么明朗。这样的美景真是令人享受，通过一次集体的想象之旅，学生的理解变得立体了。再如在指导学生朗读张飞和刘备的对话时，抓住了张飞的“嚷”字，以及刘备生气的情态，因此学生朗读时情感十分到位，把张飞暴躁的性格完全展出了出来。诸如此类的精妙引导，可谓贯穿于居老师的整个课堂，不仅使学生学得扎扎实实，令同行也是受益非浅。
三、重点突出。
应该说这堂课的情感线索是每位老师都能抓住的，也就是刘备对诸葛亮的尊重。而居老师所诠释的尊重，令人印象深刻，再回到刘备与张飞的对话，张飞说到要用一根麻绳把诸葛亮捆来，居老师问到这样可以吗？学生回答不行，因为刘备会生气，老师又问到那刘备如果不生气，能捆吗？这一问，让学生领会到了不能捆的真正原因，是“尊重”，对人才的“尊重”，捆只能捆住人，而不能捆住心，初步让学生明白尊重的重要性。紧接着在找体现刘备尊重诸葛亮的一些动作时，给我印象很深的是“恭恭敬敬”一词，居老师先介绍了一下恭字，这是一个形声字，上面一个“共”字表示声音，下面是“小”字多一点，其实是“心”字，诚心的意思，恭敬表示很尊敬，而这里用了两个“恭”两个“敬”，可见刘备对诸敬亮何等的尊敬。居老师还与学生共同表演了一下刘备恭恭敬敬站在草堂的台阶下等待时的样子，这样一来，让学生对“尊重”的内涵有了更深的形象化的理解。随后居老师又补充到当时刘备已经40多岁，而且被尊称为“刘皇叔”，而诸葛亮才20出头，只是一个“村夫”而已，两人同桌吃饭，同榻睡觉，尊重是那么让人感动，因此诸葛亮在出山后尽力辅佐刘备，真正做到了鞠躬尽瘁，死而后已。学生此时明白了尊重换来的是真诚的回报。在整堂课结束之时伴随着《三国演义》的主题曲，居老师再次用那富有亲和力的声音与学生共勉：让我们记住这个词语，记住这个声音“尊重”。这句结束语，犹如指挥家在演奏结束时握紧拳头的结束动作，一气呵成，毫无拖沓之感。只有“尊重”二字，仍在学生的心中激荡。
纵观整堂课，居老师的成功之处在于真实，有效，体现了语文工具性与人文性的统一，整个课堂充满了灵动与生机，语文味十足。老师很好的把握了文本语言的亮点，学生与文本的撞击点，文本的疑点，以及文本的难点，给学生留下了张飞、刘备等人物的形象，留下了“尊重”的情感，留下了生动优美的语言，更留下了理解感悟的方法，以上便是我对这堂课的所感所思，可谓“听君一堂课，胜教十年书” 。
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