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《我不是最弱小的》教学设计__扬州市花园小学,
《我不是最弱小的》一课在设计时一方面强调关注文本，既注重语言文字的基本功训练，又突出文章情感思路的揣摩；另一方面力求走进学生心灵，既有与文本本身的有声交流，又有与自己心灵的无声倾诉。在整个对话的过程中力求体现简单的原则，教师简简单单地教，学生轻轻松松地学。
[教学片段]（一）
师：他们为什么会这样做？文中哪句话告诉了我们？
生：每个人都要保护比自己弱小的人。
师：这是妈妈回答萨沙疑问时说的一句话。你读懂什么了？
生：我读懂了萨沙在妈妈的眼中是弱小的。
生：我读懂了每个人都要帮助比自己弱小的。
师：谁会读这句话？
师：（生读）老师听出了你强调了“比自己”三个字。你会填吗？
出示填空：在（ ）的眼中，（ ）是弱小的，所以（ ）把雨衣让给了（ ）。
生：在爸爸的眼中，妈妈是弱小的，所以爸爸把雨衣让给了妈妈。
生：在妈妈的眼中，萨沙是弱小的，所以妈妈把雨衣让给了萨沙。
师：这句话暗示了在这一家人中，萨沙是最弱小的。爸爸妈妈都用
自己的行动证明了（引读：每个人都要保护比自己弱小的人。
板书：保护弱小 ）
师：谁再来读一读这句话？
师：你为什么要强调“每个人”？
生：因为每个人都有弱小的时候，都有需要保护的时候。
生：大家都应该这么做。
师：这里的每个人指所有人，当然也包括萨沙。妈妈为什么要对萨沙说“每个人”都要这样做呢？
生：妈妈告诉萨沙要做自己力所能及的事。
生：妈妈在教育萨沙要保护比自己的弱小的。
师：谁能根据自己的理解读好这句话？（指名读）
[教学片段]（二）
师：妈妈听了笑着说什么？
生：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
师：你读懂了吗？
生：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
师：你能读出反问的语气吗？（指名读）
师： 这句话还可以怎么理解？请同学们默读萨沙与妈妈的两次对话，注意妈妈说这句话时的表情，再想一想。（默读、小组交流）
生：要是你能保护比你弱小的，那你就不是最弱小的。
生：要是你保护了比自己弱小的，你就不是最弱小的了。
师：你连妈妈的暗示都读出来了，你能通过上下文来理解句子，真是了不起。
师：谁想读？（指名读）
师：听同学们读得这么好，王老师也想读，想听吗？
生：想。
师：不过，老师有个要求，大家要边听老师的声音，边看老师的表情。好吗？
（师范读，生再读）
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