抓住“弱小”，解读课文——《我不是最弱小的》教学案例
《我不是最弱小的》是二年级下册的一篇课文。这篇课文的课题是主人公萨沙想说的一句话，同时也是激励我们每个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所要叙述的故事就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。课题中“弱小”一词的理解既是本课的重点也是难点。新课程理念要求我们在教学中不应仅拘泥于课文内容的分析及教学重难占的突破上，还应注重孩子良好情感的培养以及尊重他们个人的独特感受。
教学案例：
一、激趣导入，畅谈“弱小”
兴趣是最好的老师，也是学习的动力，有了兴趣学生才能把心理活动指向集中到学习对象上，通过平时的了解，发现学生对自己“一知半解”的知识最感兴趣，只有将学生的已有知识充分调动起来，才能让每个孩子都积极参与到学习活动中来。因此，上课伊始，我首先在黑板上写上“弱小”两个字，然后问：“你们认识这两个字吗？”孩子们看了看拼音，齐声说：“认识，读弱（ruò）小。”接着我问：“你们认为我们班谁是最‘弱小’的？”话音刚落，平静的教室顿时热闹起来，一双双小手举得高高的，班长说：“我认为朱嵘是最弱小的，他又瘦又小。”话音刚落，那边也有人说：“不对，他不是最弱小的，他在运动会上获得了冠军呢！”另一个说：“我认为小佳是弱小的，他在我们班里成绩最差。”另一个马上又反驳说：“不对，他不是最弱小的，打架可厉害呢！”这时小东说：“我认为小超是最弱小的，因为他年龄最小。”马上又有人反驳，“我认为……”声音不绝于耳，争论声也一浪高于一浪，课堂气氛十分热烈，看来每个人心里对弱小的含义都有自己的见解。这时余峰站起来说：“老师，究竟怎样才算‘弱小’的呢？”他这一问，教室里顿时平静下来，目光全集中在我身上，看着他们疑惑的目光和透出的强烈探知欲望，我知道授新课的最佳时机到了，于是我迅速地在黑板上把课题补充完整，说：“今天我们就来学习《我不是最弱小的》这一课，希望你们能在课文中找到答案。”
二、句子对比，体会“弱小”
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，并注重学生独特的感受、体验和理解。
师：你能在课文中找出对比的句子吗？（学生都找到了）
（一）1、“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”
2、“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力四低垂着头，显得更加娇嫩。”
师：用自己的感觉读读这两句话吗？自由读，你读出了什么？[生一遍遍读句子]
生：我从第一句读出了蔷薇的美丽。
生：我从第一句读出蔷薇不仅色彩鲜艳，还芳香扑鼻。
生：我从第2句读出觉蔷薇受到大雨的摧残，真让我同情。
生：我从大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，看出蔷薇的弱小和可怜，使人觉得非常惋惜。
生：第2句写出雨中蔷薇的弱小，刚刚还美丽盛开的蔷薇一下子就要谢掉一样。我觉得心里真不好受。
师：刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你看，他们在暴风雨中无助地摇晃着……你会想到什么？
生：多么可怜的花儿，多么无情的雨呀！
生：我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。
生：我想要是这时雨停了该多好呀。
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