<番茄太阳>集体备课
中心发言人
文章来源：http://blog.xxyw.com/u/43/22271.html
一、教材分析
第四单元主要由四篇课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。对于此类文章我们应该以新课标为指针，深入地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也得到相应的提高。
《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。
课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
《“番茄太阳”》这篇课文作为第四单元的第二篇课文，这篇课文与其他课文还有着不同的个性特点：这篇课文的线索有两条，一条是小女孩；另一条是我。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁，学生在朗读过程中难免会产生一些困难。
二、教学重难点
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
三、教学设计
教学的主要环节：质疑导入，解释文章课题
初读课文，扫清阅读障碍
再读课文，初步了解课文
浏览课文，认识文中的我
细读课文，认识感受明明
交流感受，感受课文深意
第一、二、三环节是第一课时的任务。
下面，我重点谈谈第二课时的教学。
一、浏览课文，认识文中的我
这篇课文，“我”的情感变化是暗线，而这条暗线却是文章的灵魂，是小女孩明明作用的对象，明明的情感、态度等一切及其变化对于我的变化和情感的深入发展来说都是源头。因此，在第二课时的教学伊始，引导学生认识“我”是充分和必要的，也就是必须的。
具体的做法如下：
1、在复习导入之后，我向学生抛出这样的问题——文中有几个主要的人物？（随着学生的回答，依次板书处：小女孩、我）
2、组织学生自由地浏览课文，找到写我的句子，读一读，看看我在遇见小女孩前后的状态和变化。
学生找到的语句应该是这些，通过课件依次显示出来：
◎那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
◎每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
◎我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
◎日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
◎她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
◎如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3、组织学生讨论和认识“我”。
可以将这些句子分成两组一次呈现。
第一组：
※那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
※我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
※日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
第二组：
☆每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
☆她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
☆如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（1）、读第一组，引导学生用词语或是句子来概括我：
残疾 心情灰暗无比 临时居住 旧楼房 生活艰难
自我封闭 只有斜射进房屋的阳光能带给我快乐
（2）、读第二组语句，同样引导学生用词句来概括自己对于我的认识：
温暖 流泪 感动 温暖着我的心
4、引导学生质疑：我为什么会有这样的情感变化？这个小女孩是一个什么样的小女孩？
5、过渡：让我们走进这个小女孩，也来像作者那样承受来自她的感染。
二、细读课文，认识感受明明
1、组织学生自由朗读课文，边读边把描写小女孩的词句画下来，并把自己读这些词句的感受写下来，可以用词语，也可以用句子。
2、学生自主学习，老师巡视指点，发现典型问题。
3、交流讨论：
（1）、读写人物音容笑貌的词句（共有两处）：
①那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
②如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
在学生读好这两处之后，引导学生体会和认识这个小女孩——盲童（和我一样，是一个残疾人）、五岁、爱笑（快乐的孩子）、漂亮、天真
（2）、写一个人物，除了要写好她的外貌以外，抓住她的语言和神态也是很重要的。本文在描写小女孩时，就是这样多处写到了她的语言，写到了她的笑声。下面就让我们来听听她的话语，欣赏她的笑声吧！
① 我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
※自由朗读，你能从中读出什么？
※咯咯地笑，是什么样的笑？这说明什么？
※小女孩为什么会笑？这种快乐和幸福是谁给予她的？作者为什么感到温暖起来了？
②明明好奇地问：阿姨，太阳是什么样的？
我想了想：太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：太阳就是这样的，你摸摸看。
明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
※小女孩再一次咯咯地笑起来，笑声像银玲一样清脆，为什么呢？
，<番茄太阳>集体备课tag: ， 苏教版四年级下册语文教案，苏教版四年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版四年级下册语文教案