《珍珠鸟》教学设计三十七

 珍珠鸟（第一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。3、引发学生思考人与动物、人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。教学过程：一、谈话导入。1、  板书课题，今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》。2、  见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？3、  想不想亲眼看一看？图片出示。《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！二、初读课文，了解大意。1、  自由轻声读课文，读完交流：你了解了些什么？师小结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。2、  这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词，然后仔仔细细地放声朗读课文。3、  指名分节读课文，适时纠正。三、直奔结尾，拎出“信赖”。1、  出示课文最后一小节，齐读。“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（1）“信赖”是什么意思？（2）课文写了谁信赖谁？（鸟对人   人对鸟）2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。四、紧扣“信赖”，探究过程。1、  指名读第三小节，思考：从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗？（1）       找到“探”字。 能换成“伸”吗？ 从“探”中你体会到什么？指名学生演一演。（2）       指导朗读这一小节。2、  现在大家都清楚了，小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的，这中间有个过程。（1）       那么，现在就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。（2）       交流，出示：起先……渐渐的……后来……（3）       引读，媒体出示提示。 （4）       小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么？（5）       小珍珠鸟胆子越来越大，越来越调皮，跟文中的我有没有关系呢？出示填空：起先，它就在屋里飞来飞去， 我                  ，                  渐渐地，竟然落到我的小桌上，我                  ，                  后来，索性啄着我的笔尖，   我                  ，（6）       假如你就是这只小珍珠鸟，看了主人的表现，你的小脑子里会想些什么呢？（想象练说）3、小结：第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写，既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱，又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。4、现在就请你选择你认为最精彩的语句，把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。     自己练读——指名读五、作业1、练习背诵第四小节。2、思考：小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么？

《珍珠鸟》教学设计

珍珠鸟（第二课时）一、复习检查。1、  指名按提示背诵第四小节。二、围绕“信赖”，探究缘由。1、  小珍珠鸟在试探、观察、考验“我”一段时间之后，就会这么信赖我，最根本的原因是什么呢？（最根本的原因是“我”对珍珠鸟的喜爱）2、  细细读文，找一找哪些地方看出我对珍珠鸟的喜爱。（1）       开头“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”有什么与众不同之处吗？（写法上、情感上、感叹号）（真好！这个词独立为一句话倒放在最前面，更能表达出作者迫不及待要流露的无比喜爱珍珠鸟的感情。）（2）       “我”为珍珠鸟准备的巢。看图，用自己的话说说这是一个怎么样的巢？（第一小节：舒适。第二小节：安全。）那你能用关联词“既…又…”把他们连起来说一说吗？从我为珍珠鸟精心营造的“巢”，我们看出什么？（3）       “我”对珍珠鸟的称呼。四次称呼“小家伙”找出四句话读一读，说说你读出来了什么？（4）       白天，小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着“我”，说明了什么？（可结合老舍先生的《猫》谈感受。）（5）       “我”正伏案写作时，为了珍珠鸟，居然停笔不写了。    谁把描写这一情景的句子读一读？“我”为什么要停笔？说明了什么？三、透过“信赖”，想像美好境界。1、当“我”停笔不写之后，在“我”面前出现了怎样的情景呢？（媒体出示插图，配上轻音乐《摇篮曲》）2、看到这幅画面，我相信大家都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画中，你看到了什么？3、是啊，小珍珠鸟睡着了，那你能小声告诉我吗？指导轻声朗读第六小节。4、  小家伙睡得这么安祥，作者的眼中更是充满爱恋，如果要你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么？5、  师小结，此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。（出示，生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）6、  小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（师生一起配乐齐读六七小节）7、  拓展。(1) 是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）(2)    为了达到美好的境界，你认为该怎么做？依照作者的呼唤，说说你的格言。出示：信赖___________________________________一、总结全文。今天，我们在作者冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造的美好境界。其实，这世界的每一个角落，你、我、他都能在信赖的天空下创造出更加美好的境界。播放歌曲《让世界充满爱》

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