融情入境拓展美—小学语文课文《珍珠鸟》教学片断

融情入境拓展美—小学语文课文《珍珠鸟》教学片断
 
一次教研活动中，出了一节语文课小学语文课文《珍珠鸟》。听后大家普遍认为，结尾的拓展延伸部分可圈可点。下面是课堂结尾部分的教学片断。

（一）   教学片断：

师（出示课件）：小鸟在“我”的肩头熟睡了！看到此景，我相信：我们每个人都会有一种由衷的怦然心动，你能悄声的告诉我，你们在这幅画面中都看到了什么吗？

生：我看到小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。

生：我看到了作者正看着肩头熟睡的小鸟笑了。

师：是呀，小家伙睡得真香啊！你们看，它把我的肩头当作什么了？

生：温暖的巢

生：妈妈的背

生：宝宝的摇篮

师：如果老师请你给这幅画加个题目，你会写什么呢？（力求精辟）。

生：我会写“信赖”，正因为小鸟信赖我，才会在“我”的肩头熟睡，才有了这样一幅美好的画面。

生：我会写“亲密”，你们看，我和小鸟的关系多亲密呀。

生：我会写“家园”，因为鸟儿是人类的朋友，我的肩膀就是小鸟的家园。

师：是呀，富有哲理。

生：我会写“梦”，你们看，小鸟在我的肩头睡熟了，它的梦多甜那！

生：我会写“情趣”，因为小鸟特有趣，而我有情。

师：是呀，鸟儿熟睡我肩头，我望肩头鸟儿笑，人鸟共生，情趣相映！

生：我会写“目光”，或者是“幸福”，因为“我”看着小鸟的目光是那么的温暖，慈爱，“我”的心里肯定是幸福的。

师：经典！多富有诗意的想法呀！好吧，下面就让我们带着这份温柔的遐想，在朗读声中走进这美好的境界。

生：用温柔语气朗读第六自然段

师：你们看，小家伙在“我”的肩头睡得那么香，那么甜，它的梦一定很美……它会梦到什么呢？放飞你们想象的翅膀，让我们飞到鸟儿的梦中去（音乐）

生：边听音乐边创作。（分组用自己喜欢的方式进行）

师：把你们的创作一一展示给大家。

生：展示绘画作品，诗歌作品，舞蹈作品。

师：我有个提议，我们给自己的创作起个共同的名字好吗？

生：好。

师：我们的创作始终围绕了一个主题，一个字，什么？

生：“爱”

生：那就叫“让爱充满世界”吧。

师（生）：好。
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师：（配乐）：是啊，正是因为有了爱，我们才目睹了人鸟相亲之爱，人与自然和谐相处之声。爱，是一份宽容，一片呵护，一份尊重，只要你我心中有爱，老师相信：不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、我们大家，都能在自由的天空下创造出一片美丽的“爱”的世界。

（二）   教学反思

1、      教育家朱永新说：“具有了亲和度、自由度的课堂，才有活力，智慧和情趣”。在片断教学的师生互动过程中，满载的是对学生的赏识和关爱，信赖和真诚，充分体现了学生主体地位，在平等、合作的平台下，学生学习需要得到最大满足，学习兴趣得到最大限度调动，学习潜能、智慧得到最大限度的挖掘。

2、      名师窦桂梅曾提出：“让诗教永驻语文的课堂”。诗教的课堂是流淌美的课堂，是语文教学的大境界，片断教学中，学生通过动脑想象，动眼观察，动口说，动耳听，动手画等多种感官的积极参与，在变化有致的多媒体画面和优美旋律的衬托下，在美的意境、美的氛围中熏陶了情感，启迪了心智，训练了语言。

总之，全面提高学生的语文素养是始终贯穿于《语文课程标准》中的基本理念，语文素养的提高不仅要有语言文字能力的提高，还要有文学情感、审美情趣的陶冶。这就要求我们不能把语文课上成说教课，工具课或习题课，而应充分发挥语文课应有的人文工能。利用多种教学手段为学生营造一个展现自我、快乐自由、驰骋想象的课堂。
 

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