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以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计,
和老师一起读第5自然段。
（！）导读：恐龙是————。恐龙蛋的外壳————。小恐龙破壳而出以后，会得到————，直到它们自己————。 （2）读了这一自然段，你读懂了什么？你们还有什么不明白的地方提出 来讨论？ （3）学生对不明白的地方多读几遍，边读边想。不懂得可以问同学。 （《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。本自然段设计侧重几种不同的方式读书，引导学生进行探究，激发学生装的求知欲。） 2、读悟第6自然段 出示第6自然段 （1）过渡：在人类高速发展的今天，我们还看见恐龙的身影吗？（没有）在哪个自然段告诉我们？（第6自然段） （2）学生带着问题自读第6自然段。问题一：恐龙在地球生活了多少年？二：大约在什么时候消失？有人知道它消失的原因吗？ （3）学生讨论以上的问题。再读第6自然段后，你有什么疑问吗？ （4）小结有价值的问题，引导学生阅读思考。 （“问题是开启任何一门科学的钥匙。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程提出了“研究性学习”的理念，其研究的前提和根本就是要有问题。） 3、读悟第1自然段 出示第1自然段 恐龙突然神秘地消失了，但在两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，它的足迹遍及整个世界。课文上的哪个自然段告诉恐龙曾是地球上的主人？出示第1自然段 读议要点：一、这一自然段有几句话？二、读了这两句话你知道了什么？三、有什么疑惑？ 学生读议。小组讨论：这一自然段有多少个“到处”它们所表达的意思相同吗？派代表到班上发言。 指导朗读体会。 （学生经历了小组学生到大组交流的过程，不同的观点得到了碰撞和融合，相同的观点也得到了丰富和提升，课堂气氛十分浓烈。） 复述课文 38、 根据板书，39、 复40、 述课文。自由练说。 41、 指42、 名43、 复44、 述，45、 学生评议。 拓展廷伸，情满课堂 1、导语：除了课文介绍的这些恐龙，同学们还想不想知道其他的恐龙？（想） 2、开展有关恐龙知识的竞赛。如：（1）你知道剑龙背上有什么作用？（2）三角龙的三只角有多长？（3）恐龙中最大的一种是什么？（4）目前国内有几个恐龙专业馆和恐龙园？ 3、把你所收集有关恐龙图片、模型及文字资料，在展示台上展示。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。 四人小组讨论。汇报方式自选：可用对话、可讲故事等。 汇报交流。 （在合作的氛围中来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知道被他人的视点所唤醒或激活，自生成自己的认知，整个过程就会充满创造色彩。） 附：板书 21、恐龙 种类 形态特点 说明方法 雷龙 庞然大物、 比较法、比喻法 梁龙 像座吊桥、 数据法、比喻法
剑龙 背像剑板 、 数据法、比喻法
三角龙 望而生畏 数据法、描述法
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，以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计
