A、自由说说。
B、指名交流,教师相机板书。(陷不进沙子里 阻挡风沙 贮存养料 有用)
(设计意图:这一环节的设计,是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字,培养他们的概括能力,并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯,为他们运用语言做好铺垫。)
4、这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看,小骆驼这次会怎么说,怎么做呢?同桌两个,一个演小红马,一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动?
A、学生合作表演,教师巡视并作指导。
B、交流演出,师生点评。
(设计意图:让学生进行合作学习是新课标所倡导的,学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养;让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。〕
四、拓展表达,升华主题
过渡:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多,请看《沙漠之舟》这篇短文。
1、学生自由阅读。
要求:边读边画出骆驼值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、骆驼又那么多之值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪的地方,现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。
(设计意图:这一环节的设计,主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪,由此及彼,由人及己,说自己想说的话,提高学生的自信心,提升本课的主题。)
提供 张英
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