《欢乐的泼水节》教后小记

《欢乐的泼水节》教后小记

这堂课上下来，自己认为在以下方面做得不错：

1、在思想教育方面：通过《欢乐的泼水节》这一课的教学，知道我国是一个多民族的国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。在这堂课中，我就是在整个教学中始终渗透着民族团结的教育：通过朗读体会傣族人民的欢乐；创设情景，让学生设身处地参加泼水节，体会傣族人民的心情；特别是第一课时最后一个环节，我通过导语：我国是一个多民族的国家，全国56个民族生活在祖国的怀抱中，是多么幸福呀！难怪他们过起自己的节日来是多么快乐呀！你还知道其他少数民族的节日吗？介绍一下，在学生交流的基础上，老师介绍：火把节、刀杆节、沐浴节、那达慕，图文并茂，学生的兴趣很高，达到了思想教育！

2、在整篇课文的处理上，做到疏密有致，该反复体会的，就花大量时间去品，去读，去体会，像课文的第二小节的描写泼水场面的话，我就通过看图、说话、表演、创设情景去反复体会，学生在兴致勃勃中体会到傣族人民的欢快，并通过朗读表现了出来。比较次要的我就一带而过，既突出了重点。又接生了时间，提高了课堂效率。

因为这是一课两上，对比两堂课，感想较多：

1、要仔细研究学生，确实将学生放在主体地位。在第一次上课时，我出示图画

后，让学生用“老人、孩子、小伙儿、姑娘”说话，学生不知从何说起，再让他们找找有关话语，学生的困难也很大，这里，我就没有很好地估计孩子们的水平，以至匆匆而过。在第二次上时，我就考虑到这个情况，让学生自由说说从图上看到了什么？当学生的话语不规范时，再相机引导，这样就体现了教师的“导”，再出示书本上的话语品读，学生对课文的理解就水到渠成。

2、能只追求形式上的“花描”，每个教学环节要好好考虑对学生有没有实效，如果对学生没有实在的好处，再“花描”的环节也应该砍掉，像在第一次上课时，我安排了这样一个环节：故意按讲课的顺序朗读第二节，说说行不行？师生一起找出表示泼水先后顺序的词语，板书：这一天、大街的两旁、开始泼水了、清水的象征，根据板书引读课文，学生试背第二节。但试下来，效果不是很好。因此在第二次上课时，虽然自认为这个环节很特别，但还是坚决砍掉了。

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