《欢乐的泼水节》课堂教学反思

《欢乐的泼水节》课堂教学反思

本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习

惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文

的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、

四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二

自然断是重点段落。

在教学中觉得以下几点处理得较为满意。

一、交给方法，自主学习。

《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平

等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台，

给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到

自己是学习的主人。

为此，第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐

的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句

来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我

端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后

请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终

是跟着学生在学。

二、创设情境， 体验情感

        针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上注意给学生创设情境，发挥想

象，朗读感悟。如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生

读读做做，学生兴趣十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的快乐。当学生对泼水的场面有了一定

的画面基础后，我饶有兴趣地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝福他们什么？

这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝福的语言让人感动。

三、训练语言，丰富积累

        语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。离开了语言的感悟、积累和运用，语

文教学也就彻底地偏离了轨道。因此，语文教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践

的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。

在学生熟读表示人们泼水动作的句子，感受到泼水的热闹场面和人们的欢乐后，出示插图，看看还有

哪些不同方式的泼水？，指导学生仔细观察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______

。”把话说具体，说形象，积累语言，学会表达。在了解清水的象征意后，引导学生用句式“清水是

吉祥如意的象征，泼向    ，祝福      。”引导说话。

但是这堂课上还有很多不足，例如指导不够细致，对文本的挖掘不够深入，教学的方法还需进一步锤

炼。以后要多学习，勤思考
 

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