无巧不成书的课堂《欢乐的泼水节》教学反思

无巧不成书的课堂《欢乐的泼水节》教学反思

第三次，我又把《欢乐的泼水节》讲了一遍。感觉一次比一次好，因为我把知识“快乐”地带给了孩子

们。课堂上，到处失误的我总能得到孩子们的无意“解救”，而这种“解救”却使课堂显得生机勃勃，

我想这也和我的沉着有关。

在讲第二自然段时，我让学生到文字中游览，去发现和泼水节有关的事情。学生的发现很多，其中一个

学生高高举起小手，当我让她发言时，她却提了一个问题：“为什么他们要在水里滴上香水，撒上花瓣

呢？”虽然她并没有告诉我们她知道了什么，只提出了一个问题，然而她却能带给我们更多的信息，她

不仅知道了傣族人泼水前要在水里滴上香水，还要撒上花瓣，同时她又对这一现象产生疑惑，说明了她

思考的比其他学生思考的要多得多。接着我引导学生猜猜看这样做的目的，学生的想象力真丰富，不仅

找到了答案，还通过自己的想象闻到了“弥漫在空中的香味”、看到“小姑娘身上美丽的花瓣”……这

些无意间的巧合似乎将孩子们带到了泼水节现场一般。孩子们开心极了。

讲完第二自然段，我设计了观看泼水节现场图片的环节，可是自己太兴奋了，竟还没让学生看就过渡到

下个自然段了。正在我思考怎么“解救”时，一个可爱的小姑娘对我说：“老师，我真想去看一看他们

泼水的场景”这一句话正中我意，我顺势替自己解围：“有一个小朋友特别想去泼水节现场看看，我现

在就满足她的要求，我想这也是你们大家共同的愿望。”然后开始播放幻灯片，接着就传来学生阵阵赞

叹，这一举动把课堂推向了高潮。如果是我提出让孩子看图片，课堂环节就显得颠三倒四，然而是孩子

们自己提出来的，偶然中又有些必然。学生若没有情感上的体验，就不可能提出要看一看真实的图片的

要求，这也说明学生真正融入到了课堂中，和作者的情感产生了共鸣。

这节课上到处充满了巧合，虽然有较为圆满的解决方法，却也透露出我的马虎。感谢这一群可爱的孩子

，他们拥有一颗好学上进的心，有了他们热情的学习态度，课堂就显得异彩纷呈。
 
 

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