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《问银河》设计以及反思,
在生字教学中,多次采取小组互助学习的形式,想方设法落实小组互助学习的任务.由于代表小组汇报学习情况的是“中下生”，而不是在小组中最出风头的“优生”，这就迫使小组的成员必须一起帮助“中下生”，促使“中下生”也同样要掌握本课生字的读音及生字词，从而落实了识字教学的下限。“中下生”在这里也能体验到学习的快乐，体验到成功的喜悦，为下一步学习增强了自信。
2.
重视朗读,相互评价,强化语感.读好问句，读出问的语气，是这首诗歌的朗读重点，也是本课的教学重点之一。教学中，教师能紧紧围绕文中的四个问句指导学生朗读。通过多种形式的读（自由练读、范读、模仿读），结合师生间、生生间的相互评价，反复练读，达到最佳效果。
3.教学形式轻松活泼,愉悦身心.教学过程中,教师通过美妙的音乐,优美的律动,引导学生入情入境.《小小的船》乐声悠扬，曲调优美而富有联想。学生在进行了以上学习活动后，情绪上有些疲惫。这优美的音乐配上简单的律动，让学生从身心上得到了一定的放松。另一方面，随着舒缓的音乐，学生的思绪在老师的轻声渲染中“飞“到了遥远的银河，为下一步展开丰富的联想做好铺垫。
“摘星星识字”教学环节让人耳目一新.学生一睁开眼，就看到无数闪闪发亮的星星，从视觉上首先就能引发学生兴奋的情绪.“送星星”对学生更是具有强烈的吸引力，这是在上一阶段识字基础上的再巩固，再提高，为中等以及中等以上的学生提供了展示的空间。
4.引导学生在学习过程中善于提问,乐于提问.”学贵有疑”,如何引导学生向银河发问？这是我在备课过程中反复思考的一个问题。银河是美丽的，同时又遥远而神秘。中国古代神话传说中的牛郎织女、嫦娥玉兔等故事使银河更具神幻色彩。教学中，我试图让学生在两个不同的层面上发问：1.像课文中的丁丁一样发问；2.大胆放飞想像，联系古往今来的传说故事发问。第一个层面是属于比较浅层次的，面向大部分的学生；第二个层面则是面向部分课外阅读面较广、知识面宽的学生，这就能保证“上不封顶”的教学原则得以实现。最后,教师发给学生星形的信纸，让学生把想对银河提的问题写在上面，布置成一版“灿烂的星空”板报。这五彩斑斓的信纸承载着一颗颗七彩的童心，承载着一个个缤纷的梦想，不停地延续，延续……
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，《问银河》设计以及反思
