课例研究 ——《台湾的蝴蝶谷》

课例研究 ——《台湾的蝴蝶谷》　

郑州市金水区姚桥小学   李霞　

设计理念：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》对阅读该教学阐述的一个重要思想。

在此思想的指导下，我设计了《台湾的蝴蝶谷》一课的教案，并在全校校本教研时进行了第一次讲授。虽然没有制作课件，但我觉得自己做了充分的准备，备课也很认真，而且这又是一篇非常优美的课文，效果应该不错，可却事与愿违，课上得很不理想。原因何在呢？通过评课，大家认为问题主要有以下几方面：

一、备学生太少了，没有充分考虑到学生的已有知识经验。比如：在教学第二自然段时，让学生比较句子，把“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”中“飞过、穿过、越过”改为飞过，合适吗？学生有的说合适，有的说不合适，却说不清具体的理由，我便有些束手无策，赶紧把自己的意志强加给学生，说那样用词太单调了。学生似懂非懂，对后面的学习兴趣也不高了。老师们的建议是在此处可以让学生结合自己的知识经验说说“飞过、穿过、越过”这几个动词的意思，再联系课文内容让学生说出自己的理解和感悟，还可以制成生动的课件或采取其他直观的手段来帮助学生理解。我觉得非常有道理。

二、在课堂上关注学生太少了，课堂应是师生互动、生生互动的过程，教师不能过分关注知识的传授，而忽视学生的理解、体验和感悟。教师评价的语言太单调了，有时学生回答完问题，老师什么也不说让他们坐下了。评价的方式要多元化。

三、教师激情不够，没有做到用情绪去感染学生，而且教师范读的次数也太少，学生读得不到位。

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