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以“()的木兰”为突破点 逐步引导深入《木兰从军》教学反思

11-07 15:44:21   浏览次数:183  栏目:苏教版二年级下册语文教案
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以“()的木兰”为突破点  逐步引导深入《木兰从军》教学反思

《木兰从军》是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。教学这篇课文,我紧紧扣住“()的木兰”这个问题,以它为突破口,引领孩子们从抓住人物特点入手,从字里行间感受人物品质,从而产生对花木兰的敬佩之情。

通读了全文,我问孩子们,你看到了一个怎样的花木兰?有的说是个孝顺的花木兰,有的说是个爱国的花木兰,有的说是个英勇善战的花木兰,还有的说是个不怕困难的花木兰。接着,我让孩子们分组进行自学,用事实来说话,从文中找出有关的句子,告诉别人你是从哪些地方看出来的?在孩子们自学完毕之后,我们开始了交流:

爱国、爱家的花木兰。这是有的孩子从第二小节中感受到的,我问:为什么说她爱国?为什么说她爱家?在孩子们谈及她为了国家,将赴沙场,顾及父老弟小,替父从军时,我又进行了引导:国家有何忧?家有何忧?如果不去,会有什么影响?接着又从花木兰“说服”家人上进行了情境创设,从对话中感受花木兰为国为家分忧的高尚品质。我问孩子们,除了爱国爱家,这又是一个怎样的花木兰,孩子们从刚才的情境中,又感受到了她是孝顺的、尊老爱幼的花木兰,人物丰满的形象展现无遗。

不怕困难的花木兰。这是有的孩子从第三小节中感受到的。孩子们告诉我花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山,历经了千辛万苦。我给孩子们播放了一段影片,让他们真切感受到黄河的波涛汹涌与一望无边、燕山的高又陡,从而更能体会花木兰的前往前线的不容易。接着,我又创设了情境:木兰啊,你一个女儿家,干嘛到战场上去受苦,甚至是送死呢?快点回去吧,何必这么辛苦?孩子告诉我:我不能回去,为了国家,这点苦算什么?孩子们的回答诠释了他们对人物的理解。

英勇善战的花木兰。这是讲第四小节之前,我给孩子们介绍了花木兰在军营里的生活,并播放了影片片段给孩子们看。孩子们被花木兰12年征程的辛苦所折服,被她12年不暴露身份所折服,被她战场上的英勇所折服,从而总结出了,这是一个英勇善战的花木兰。当影片中播放到花木兰被封为将军,骑在战马上,后面是浩浩荡荡的花家军队时,孩子们的眼神中露出了敬佩,我相机教给孩子们:这就叫“巾帼不让须眉”!

教学到最后,我让孩子们还是纵观全文,一起总结:你认识了()的花木兰,既总结了全文,又巩固了印象。我发现孩子们的分析能力在慢慢提高,每一节课,自学成了必须的过程,习惯成自然,孩子们对自学慢慢地由习惯变为乐意接受。

 
 

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