反思：《司马光》（戴晴婷老师）

反思：《司马光》（戴晴婷老师）

正式教学《司马光》一文之前，我们班的小朋友几乎都已经知道了有这么一个：机智果敢的司马光砸缸救人的故事。在这样的基础上，我了解到学生对故事梗概的意识已经存在了，现在要做的，就是如何引领他们进行文本挖掘。借助教学挂图，我通过几个细节帮助学生与文本进行对话。

教学第一自然段时，我让学生观察挂图中的花园，并且重点引导注意到那口缸上：

师：那是一口怎样的缸？

生：那口缸上有很漂亮的花纹。

师：你真有艺术的眼光，一眼发现它很美。

生：那口缸很大。

师相机板书。

师：可以从图上看出，它有多大？

生：可能有一个小孩那么高，缸口嘛很大，可能有我们的桌子（的长）那么宽。

师：你还能用其他事物来进行对比，真不简单！

生：我想这口缸是用来浇花的，它里面一定装有水……

师：只是装了一点水这么简单吗？作者看到的是怎样的水？

生：不是。是“装满”了水的缸。

师：这样的一口缸放在那里，你觉得会存在哪些危险？

……

师：师：你可以在图上找到哪一个是司马光吗？

生读第三自然段。

师：如果我把句子改成这样，你看行不行？为什么？

 出示：他搬起一块石头，砸向那口缸。

生：缸太大了，那块石头如果太小，根本砸不烂它。

生：他找的石头是很大的，应该会很重，所以要“搬起”，这也能用尽全身力气砸的方法。

生演示用“小石头”“抛过去”。说感觉。

全班自演司马光砸缸的过程。

    学生是学习的主体，通过何种方式让他们体验文本是教师思考的问题，但是，体验的过程是学生收获包括文本基础在内的一切知识点的源泉。学生的眼观、手摸等亲身体验是打开他们学习知识的一个突破口。
 
 

，反思：《司马光》（戴晴婷老师）