研究课教学反思《英英学古诗》

研究课教学反思《英英学古诗》

《英英学古诗》以人物对话的形式,写了英英和奶奶的一段对话。《静夜思》这首诗,入学前大多数小朋友都会背,而且背得滚瓜烂熟。可是,当有人问起这首诗是什么意思时,几乎所有的小朋友都面面相觑。我再让小朋友背诵这首诗时,趁机问:课文中哪些句子是说这首诗的意思?请用波浪线划下来，读一读。为了让学生加深印象,我还让小朋友把诗意抄下来,再配上自己所理解的插图,效果很好。

  在第三课的教学中，我把之前打算补充给小朋友的两首思乡古诗改成了《关山月》。考虑到李白是唐代的大诗人，他一生写过很多的诗，被后人称为“诗仙”，为了更进一步的了解此人，更为了以后学习他的其他古诗做铺垫，我先让孩子们课前自己搜集了一些，然后在课堂上集中展示，他们很感兴趣。我还要求孩子们就《好书伴我成长》上的古诗背完后，再读读后面的解释，也算是对教材的充分利用吧。

《英英学古诗》写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思，这类课文让学生在学习课文的同时把古诗的意思也一块理解了。学生对古诗《静夜思》的内容已经很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但对古诗的理解并不到位，特别是前两句：床前明月光，疑是地上霜。我让学生想象明亮的月光和平时见到的白霜。找出其相似之处，都是银白色的。助于学生理解了前两句话。对于后两句的理解，还是挺到位的。后来我又补充了两首思乡诗《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。学生说，我发现古人都喜欢看着月亮思念家乡。呵呵，真的挺佩服他们的观察力。

学完了课文，学生也更了解了“对话”这种形式。当学生熟读课文，理解诗意之后，我让他们分角色来演一演，进行一场祖孙俩的对话，很好地进行了语言的训练。
英英学古诗教后反思

《英英学古诗》是一篇文包诗形式的课文。采用课文中的人物——英英与奶奶对话的形式对古诗进行讲解，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。

课文浅显易懂，一共讲了三个问题，古诗是什么，古诗是什么意思，古诗的作者是谁。只是课文是以对话的形式出现的，比较新颖，好在练习一中已经接触过这种形式，学生都能理解。《静夜思》这首诗对于我们二年级的学生已经很熟悉，很多学生已经能读、能背，只是对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，我把这篇课文的教学目标落实在理解诗句的意思上，同时读好人物的对话，体会作者所寄予的情感。我从课文中的插图着手，让学生仔细观察图画，这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，同时也感受到了李白的孤独和对家乡的思念。在此基础上以朗读为主要方式，指导学生尽量读出人物对话时的语气、情态，读出课文内容的层次，读出《静夜思》的意境。

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