自主实践解放自我—苏教版第二册《识字6》教学反思

自主实践解放自我—苏教版第二册《识字6》教学反思

  《识字6》教后反思

《识字6》又是一篇以词串形式识字的课文。为了更能上好这识字的课文，我翻阅了教参等教学资料，并上网查询《识字6》中相关词语的知识的资料，为上好这课作了充分的准备。所以有了精心的准备，上起课来也得心应手，在整堂课中，我至始至终都能将学生放在主要地位，强调了学生的自主学习，充分体现了教学理念。

    课伊始，我由谜语导入，让学生猜出谜底：星星，并直接告诉学生，天上很多很多的星星就叫繁星，这样的导入，直观、自然，学生也挺喜欢，乐于接受，这样教学使他们充满了好奇心，学生的注意力也就集中了，后面的学习，学生也就有滋有味地学了。

教学中，我努力创设教学情境，变抽象为形象，由感性发展到理性的过程。因此，教学时，我根据课文内容，出示相关插图，从图中让学生明白了什么是“繁星”，并引导学生充分发挥想象，说出：“天上的星星像什么？是什么样子的？到了晴朗的夜晚，星空中会出现一些很亮很亮的星星，这些很亮的星星你知道它们的名字吗？除了这些，你还能叫出其他星星的名字吗？”学生便能根据我的提问，说出了各种各样精彩的答案，大家也就各抒己见，并时不时的有几个课外知识了解多的学生会帮助其他学生做些补充，加上我及时的讲解，课堂气氛较为活跃，学生的也是较兴奋的。看着学生们出色的表现，我感觉到，在新课程的理念下，学生的思维越来越活跃了，想像力也越来越丰富了，而这种以学生为主体的教学方法，正是我们所要倡导的，看来，要想上好课，得有适合学生的学习方法，这样才能培养学生的语言、思维等能力。

  　

《识字6》围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定的联系，排成四行，一、二、四行押韵。与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。教学这一课，感触最深，收获最多的有以下几点：

一、引导孩子观察插图，解放孩子的眼睛

在教学中，我有个习惯，我喜欢让孩子观察文中配的插图，喜欢听孩子们说他们眼中欣赏的一切，我觉得只有引导他们亲自观察，自主实践，勇于探究，才能探索出更多的奥妙，从而解放他们的眼睛。

在教学词语之前，我先让孩子们观察文中的插图，提问：说说你看到了什么？孩子们都知道我让他们观察插图，就知道一定要把话说完整、说精彩。他们观察之后，纷纷告诉我他们观察到的：

几只萤火虫在花草间飞来飞去，好像在给人们照明。

爷爷、奶奶、小丁丁正坐在院子里的竹椅上乘凉，爷爷一边摇着蒲扇，一边给小丁丁讲故事。

天上的繁星亮晶晶。

桌子上摆上了好吃的水果。

……

在他们回答的时候，我相机出示了文中的串词，这样，他们诵读串词就不难了，因为头脑中已经有了整幅的画面。我引导他们继续观察，认识“蒲扇”、“繁星”等，观察图画理解词语，比机械的解释更容易理解和记忆。

二、营造提问、读书、表达的氛围，解放孩子的嘴巴

文中有“牵牛、织女、北斗星”等几个词语，对于一年级的小朋友来说，这些很难理解，靠插图也很难观察个所以然来，所以，在课堂中，当出示出这些词语的时候，我启发孩子：“这些词语中，你们有哪些不理解的吗？”孩子们都挺踊跃的，和我预料的一样，问这些词语是什么意思？是不是指的星星？于是，我给孩子们出示了一段介绍的文字（事先准备好的小黑板），让孩子们自己读，自己在文中找答案。孩子们借助拼音饶有兴趣地读着，有的读懂了，举起了小手，有的没读懂，我让他们继续读。然后又让他们前后四个人互相讨论一下，发表一下自己的理解。最后，再在全班内发表自己的感悟，自己的理解。孩子们兴致很高，这样的求知方式显然挺受他们的欢迎，最后由我补充，并给他们讲了《牛郎织女》的神话故事。

这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

三、延伸至课外，解放孩子的空间和时间

学完了《识字6》，我问孩子们还有什么想了解的，有孩子受课文启发，产生了好奇，说：老师，你刚才讲的故事很好听，还有这样的神话故事吗？有的问：老师，其它的星星有它们的名字吗？等等。于是，我布置给孩子们一个作业：想办法自己解决头脑中的疑问，可以上网查，可以翻书，可以问爸爸妈妈和身边的人，实在解决不了的可以来问老师。

任务布置下去的两天，有的孩子解决了问题，有的孩子没有解决问题，我帮他们查阅了资料，讲给了他们听。尽管有些孩子没有解决问题，但是，他们求证、探索的过程是最珍贵的。

一篇课文知识一个范例，它提供给孩子的知识是十分有限的，作为教师应该立足课本，放眼课外。让孩子在课前课后都有不断的求知欲，在游戏、美术、幻想等综合元素都存在的世界里健康个性地发展自己的能力。

也有遗憾的地方，一些农村里的父母们对于孩子的探索欲望一点也不支持，非但不帮助孩子解决问题，反而制止孩子进行这样的活动，让孩子捧好一本语文书就行了，唉！这样下去，这些孩子的综合素质怎能提高啊？

 

读《识字6》，感觉就像回到了童年。晚饭后，一家人在院子里乘凉，有时和几个小伙伴捉萤火虫，在草丛中找蟋蟀，多么快乐的时光啊！可是，现在的孩子是否有这样的体验呢？我了解了一下，很少。现在的孩子大多吃完饭就钻进有空调的房间看电视。怎样调动孩子的积极性呢？

首先我出示挂图，播放歌曲《闪闪的星星》，孩子们跟着乐曲唱起来了，夏夜满天的繁星星在孩子们眼前闪烁，唱完歌曲，我让孩子们说说你看到了什么，孩子们说得不错。如：天上的星星好像在对我眨眼睛。天上的星星亮晶晶的，就像一颗颗闪亮的珍珠。接着我问：“你们认识这些星星吗？”孩子们大多摇头，有几个孩子说出了牵牛、织女、北斗星，不过只知其名，却对不上号的。在天文知识方面孩子们是个空白，我想用故事引领，激发孩子们的兴趣，虽然我也不太懂，但我可以在孩子的心中播下一粒种子。于是，我就为他们讲了牛郎织女的故事，孩子们听得很入神。遗憾的是，我没有找到星空图，没有让学生指一指，认一认这些星星。

 

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