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《看菊花》教学设计八,
那该怎么读?
⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读) 5．菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗?看花的人们也一样，他们是怎么做的?(录像演示) 读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。 想象：如果你在看菊花，你会怎么做? (画下来、拍照、拍录像等) [录像再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，经验被唤起了，情感被调动了，思维被激活了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些优美的词语，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，意在唤起学生的生活经验，进一步使学生理解课文，产生对菊花的喜爱之情。] 三、回顾抒情表达 1．回读第二段。 今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花——。颜色有——，数量也很多——，在百花凋谢之时它们——。人们——。 2．菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段) 3．游客太多啦，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。我们去应聘当小导游，好吗? ①先记住导游词。(自由试背) ②向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。) ③指名介绍。(好的挂上导游证，以此激励。) [先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背，可以用上老师刚才提供写颜色和形状的词，也可用自己在课外书上看到的关词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下空间。] 四、自主识写作业 过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上，树叶上还有字呢!你们认识吗? 1．出示：“开、放、不、看”。认读。 2．看笔顺图，边读边书空。 3．书上描红一遍。 说说哪个字最难写，写时要注意什么? 4．作业设计 必做题A．习字册上描红、仿影、临写 B．有感情地朗读1、2两段。 选做题A．生字开花(开、放、看) B．做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。 [识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个字要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地，必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体，选做题留给学有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。]
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，《看菊花》教学设计八
