小学语文课文《珍珠鸟》（课题研究案例）
小学语文课文《珍珠鸟》教学案例
执教：宜都市姚店中学 郑联芳
点评：宜都市姚店中学 高登秀
[课文解读]
小学语文课文《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇贮满诗情哲理的抒情美文，是一首人与自然爱的赞歌。文章有三美：一是诗意美，此文虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗词。那细腻的笔触、绰约的文姿、委婉的风格、清雅的意境，处处洋溢着浓郁的诗意，恰似一首动人的抒情诗。二是语言美，作者将人的灵性赋予珍珠鸟，语言清丽活泼，写出了珍珠鸟的娇憨可爱、机灵调皮、无拘无束，让它在自由飞翔之外流露出文化的韵味。三是哲理美，人对鸟的殷殷爱意，鸟对人的脉脉温情，共同营造出一个甜蜜而温馨的世界。用“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，耐人寻味。文章凝聚着深邃动人的哲思，展现出作者真诚博大的胸襟。
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
师：很早就听说我们班的同学博学多才、思维活跃，今天老师想一睹大家的风采，我相信同学们的表现肯定非常出色！上课之前，我先考考大家，哪些同学能说出我国古代写鸟的诗词？
生1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（《绝句》）
生2：只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。（《咏燕》）
生3：或在堂间戏，多从幕上飞。（《燕燕于飞》）
生4：曾与佳人并头语，几回抛却绣功夫。（《燕子》）
……
师：同学们果然名不虚传！诗人中与鸟儿建立起深厚情谊的莫过于唐代大诗人杜甫了，他在《三绝句》中这样写道：“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得鸟儿的谅解与信任，进而成为片刻不离的朋友。当代作家冯骥才也以殷殷的爱意绣出了一幅人鸟和谐共处的自然画卷，今天，就让我们一起来欣赏小学语文课文《珍珠鸟》，用心体会这首爱的颂歌。
二、速读课文，整体感知
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师：小学语文课文《珍珠鸟》是一篇钟灵毓秀、富有诗情画意的散文精品。请你用自己最喜欢的方式朗读课文，想一想文章讲了一个什么故事。
生1：我喂养了一对珍珠鸟，它们有了雏儿，从害怕我到亲近我的过程。
生2：珍珠鸟一家三口在“我”的悉心照料下，和“我”由陌生到熟悉、亲近、信赖的过程。
三、赏析探究，互动交流
师：有人说此文象一颗光彩照人的珍珠，的确如此，这篇文章的语言清新，描绘细腻，情感浓郁，值得我们仔细的品读揣摩，请你从文中找出你最欣赏的句子读一读，并说说你喜欢的原因。
生1：我最喜欢的是“一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字……”。“神气十足”用拟人的修辞手法写出了珍珠鸟可爱至极的神态；“大文豪”的名字与小小的鸟儿形成了对比，珍珠鸟竟然“有眼不识泰山”，不知尊敬还用嘴去“啄”那些“大文豪的名字”，把鸟儿的乖巧、顽皮写得轻盈灵动。
生2：“然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过头来瞧瞧我的反应。”“蹦”动作何等精巧，“俯”和“喝”却安静优雅，“偏”“瞧”显出一些顽皮、淘气。这里连用动词，定格了小鸟品茶的美丽瞬间。
……
师：同学们分析得非常精彩。作者笔下的珍珠鸟像可爱的孩子一样机灵调皮、善解人意，谁能说说这些描写中融入了作者对珍珠鸟的什么感情？
生：喜爱。
师：让我们带着对珍珠鸟的喜爱之情再次朗读你最喜爱的片断。
（学生美读课文）
师：著名作家冰心奶奶认为这篇文章的结尾“收”得有“味”，这“味”中蕴涵着深刻的哲理。指的是哪句话呢？
生：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）
师：你认为作者所写的“美好的境界”在文中指的是哪一段所写的内容？ （珍珠鸟在我的肩头睡着了那一段。）
师：下面请我们班的语文科代表把这段朗读一遍，其余同学请闭上眼睛，摒弃一切杂念，用心来体会这种美好的境界。
（语文科代表读课文）
师：老师非常喜欢这段文字，觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师很想为这幅画取个名儿，却苦于找不到合适的语言，今天，我请大家充分发挥聪明才智，帮老师为这幅画拟个题目，并说出你的理由。
生1：温馨。人与动物互爱着，和谐的像绿树红花，人应该亲近自然，更应关爱自然中的花鸟虫鱼，人与自然和谐地融合在一起，让人感觉十分温馨。
生2：爱。信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。
生3：情趣。我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气，也给我平淡的生活增添了不少欢愉和情趣。
生4：幸福瞬间。因为鸟儿对人充满信任时，人与鸟产生了共鸣，是瞬间也是作者心中的永恒，因为幸福之情油然而生，其实人与鸟可以这样，人与人更应如此。
生5：心灵。世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵，而只有心灵的浩瀚才能换来人生中最美好的境界。
师：老师今天真的很有收获，听到这么多富有创意的题目，还有那么多富含哲理的诠释，真好！为了我们生存的环境更加和谐美好，我希望同学们能够从自己做起，从现在做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还要在人与自然之间架起一座信赖的桥梁。
四、拓展延伸，感悟事理
师：有人说：信赖，是一种包容，是一种气度，更是一种胸襟！其实，同学们也可以像作家冯骥才一样，写出自己独特的感受。请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界”的形式写出一句有关信赖的句子。看谁写的又快又好。
生1：信赖，往往使世界多一份和平。
生2：信赖，能使心灵多一抹阳光
生3：信赖，往往使我们心灵相通，真情相融。
生4：信赖，往往使生活增添一份情趣。
……
师：听了同学们的感受，老师也跃跃欲试了，但是你们写得实在太精彩了，老师觉得无法与你们媲美，只好借一首诗来表达心中的感受：
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，
她使我们前进的道路更亮，更明；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，
她使我们封闭的心灵相通，相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，
她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉，向往。
朋友，你手中是否牢牢攥着这样一把神奇的钥匙呢？
希望同学们手中紧紧攥住信赖这把神奇的钥匙！同时，也让我们永远牢记：因为有信赖，世界将会更加和谐，更加美好！
五、教后点评，总结得失
这堂课充分体现了自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与教师交流以及相互之间的交流，体现了他们的积极思维，学生真正成了课堂的主人，在自主中学习，在合作中学习，在探究中学习，获益匪浅。此外，语文教学还应重视培养学生良好的语感和整体感知课文的能力。这节课在教学指导过程中突出体现了这一点，多角度、多方式地培养学生朗读，让学生读顺句子，读懂文意，读出文章韵味，品出自我认识，很好地体现了语文课程改革的新理念。这篇课文语言精美、情趣盎然，如果以分角色朗读来表现珍珠鸟的可爱、顽皮，表现“我”的慈爱宽容；或者给整个课堂配上一段优美温馨的音乐，沉浸到美好的境界中，可能效果会更好。
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