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小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录三

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小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录三

李国胜

师:今天,我们来学习第29课小学语文课文《珍珠鸟》。这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才。冰心奶奶曾这样评价这篇文章,她说:这是一篇叙事抒情的好散文,“头”起得“带劲”,这“劲”中有无限的喜乐;“收”得有“味”,这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精练,细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了,长短篇的小说和散文……但都不像这篇小学语文课文《珍珠鸟》这样光彩照人。

这节课,我们就来感受一下小学语文课文《珍珠鸟》这篇文章是怎样的光彩照人。

师:请同学们首先自己读这篇文章,读完文章后要完成这样一个填空:

         的珍珠鸟

有一个要求:填空要有根据。你是从文章哪个地方看出来的,要找出根据,说明理由,明白了吗?

(生自读课文)

师:同学们读得真认真,相信你们的发言会更精彩。

生1:我认为是“活泼的珍珠鸟”,我是从文章第8自然段读出的。“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框上去了。”


师:的确是“活泼的珍珠鸟”,有的同学可能会说,这珍珠鸟活泼得有点……

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生:淘气。


生:调皮。


师:同学们说得真好。活泼的珍珠鸟!淘气的珍珠鸟!调皮的珍珠鸟!


生2:我认为是“不怕人的珍珠鸟”,我是从文章倒数第二自然段读出的。“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕吓跑它。过了一会儿,扭头看看。这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼皮盖住眼睛,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?”

师:你怎么就看出它“不怕人”了?

生2:文章开头说“这是一种怕人的鸟”,可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了,可见这只小珍珠鸟并不怕人。

师:真的是不怕人,它简直把作者的肩头当作了……

生:温暖的巢。

生:舒服的窝。

生:舒服的摇篮。

师:谁还要发表意见?

生3:我认为是“可爱的珍珠鸟”,我是从文章第7自然段读出的。“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

师:果然可爱,如果让你给这只可爱的小珍珠鸟起个有特点的名字,你会吗?

生3:嗯,没想好。

师:可以把命名权转让给别人,你想让谁给它起名,都可以。

生:我想喊它“小肥”。

(学生笑)

师:很可爱的名字,抓住了它“好肥”的特点。不过珍珠鸟的“肥”可与大街上那些由于营养过剩,走路都走不动的那种肥不同,它肥得……

生:可爱。

生4:我认为小珍珠鸟还是“听话的珍珠鸟”。我是从第8和第13自然段看出来的。第8自然段写“只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去。”第13自然段写“白天,它这样淘气地陪伴我;天色暗下来,它就在父母的再三呼唤中,飞回笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。”

师:我有不同意见,如果第8自然段所写的吧,还可见它有点听话,第13自然段就不同了,父母再三呼唤,它才飞回去,怎么还说它“听话”呢?

生4:(辩解)后面是因为它和作者熟了,离不开作者了。

师:我懂得你的意思了,不过,我还是有不同意见。

(生笑)

师:要不,我们俩把这两段演一演?

生4:那……怎么演?

师:我来演大鸟,你来演小鸟,如何?

生4:好吧。

师:我们先演第8自然段。

看到我的宝贝孩子,在屋子里飞来飞去,甚至把灯绳都撞得来回摇动,我忧心如焚,我真怕它遭到人的伤害。虽说我们的新主人还不错,可谁知他会对我那可爱的孩子做出什么?我不就是被他关在笼子里的吗?小孩子不懂事不知深浅,这样可不行,必须得让它回来,只有巢里最安全。(对着生4喊)“小肥,小肥,快回来!再不回来,人就会把你捉去,你就再也见不到爸爸、妈妈了!”

生4:真的吗?我马上回去!(作飞回模样)

师:看来,小珍珠鸟并不是听话,它是“害怕”呀。因为那时候,它刚刚离开鸟笼,对作者会怎么对待它还不清楚,还没有经过自己的试探和考验。所以,父母一叫,它就立即飞回笼里去了。

师:我们再来演第13自然段。

这次和前面就有了截然的不同。因为经过多次试探和考验,小珍珠鸟已经和作者很熟悉了,它知道作者不会伤害它了。

师(对生4):小肥,小肥,快回来!再不回来,人就会把你捉去,你就再也见不到爸爸、妈妈了!

生4:不会的。主人很好,他才不会伤害我呢。我喜欢和主人玩!

师:小肥,快回来!天已经黑了,快回家来!

生4:不嘛,我还要再玩一会儿。

师:小肥,快回来!再不回来,爸爸妈妈可要生气了。

生4:那好吧。(极不情愿地作飞回状)

师:看来小珍珠鸟是经历了一个从“怕人”到“不怕人”的过程。

生5:我认为它是一只“友好的珍珠鸟”,我是从第12自然段看出来的。“我用手摸一摸它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好发啄两下我的手指。”

生6:我认为它是一只“撒娇的珍珠鸟”,我是从第11自然段看出的。“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”我觉得它就像一个既调皮又很会撒娇的孩子。

师:说得真好!的确是读出了自己独特的感受。


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师:这篇课文,除了写珍珠鸟,就是写作者了,作者是一个怎样的人呢?请大家快速默读课文,同样要做到“说话有根据”。

(学生快速默读课文)

生1:作者是一个“不伤害鸟”的人。因为作者把珍珠鸟的笼子用吊兰盖住,还“很少扒开叶蔓瞧它们”。


师:作者不只是不伤害,它对珍珠鸟还很……


生1:尊重和关爱。


师:说的真好。


师:珍珠鸟是一种害怕人的鸟。如果你就是那“害怕人的珍珠鸟”,你最想对你的主人说些什么呢?


生:主人,我喜欢一个隐蔽的地方,在那儿我才会感到安全。


生:主人,请你不要伤害我,也不要用好奇的眼睛来看我,那样的话,我会每天给你唱一只动听的歌,也给您带来欢乐。


生:主人,不要把我放在显眼的地方,我怕你那些陌生的朋友,不要让他们来惊扰我的生活。


生:主人,你可要天天给我喂食物、加水,别把我饿着了。


(生笑)


师:一般养鸟的人大多是为了欣赏鸟,所以把鸟笼挂在一个空荡荡的屋子里,一眼就能看个清清楚楚、明明白白、真真切切。可作者不同,他知道珍珠鸟最需要的是什么,他不仅不会伤害珍珠鸟,他还给予了珍珠鸟充分的尊重和关爱。

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