《泊船瓜洲》教学片断设计赏析

  宝应县实验小学 祁华忠
  
   【 教 学 内 容 】
   《泊船瓜洲》（人教版第十一册）诗句“春风又绿江南岸”。
  
   【 教 学 目 标 】
   体会“绿”字的妙用，体悟作者对江南水乡的喜爱、留恋之情，感受诗歌的文字美、情谊美。
  
   【 教 学 过 程 】
   师：“春风又绿江南岸”这一句哪一个字用得最妙？
   生：（齐答）绿。
   师：“绿”在诗句当中是什么意思呢？
   生：吹绿。
   师：你是怎么知道的？
   生：我是结合诗句来理解的，解释成“吹绿”意思才通顺。
   师：这位同学很会动脑筋。是啊，“绿”本来是表示颜色的形容词，而这里都理解成“吹绿”。传说王安石在写这首诗时，曾作过多次修改，你们试着想象，作者可能用过哪些字。
   生：（小组讨论后交流）过、满、回、染、游、遍、拂、渡、吹、到、入。
   （教者将这些字一一板书，并对同学们丰富的想象力和斟字的能力作肯定。）
   师：传说王安石反复修改过十几次，最后定稿时还是用了“绿”字，这是为什么呢？请同学们想一想这个“绿”字妙在哪里？
   小组讨论后发表自己的见解：
   生1：这个“绿”字表示颜色，说明冬天已经过去，春天已经来临。
   生2：这个“绿”字好像让人感觉到在眼前展现了春风吹过江南的样子，可以让我们想象起江南水乡无限美丽的风光。
   生3：这个“绿”字还有一种动态美，把句子写活了。
   生4：用这个“绿”字读起来琅琅上口，而换了其它的字读起来不怎么顺口。
   生5：这个“绿”字更加表达作者对江南水乡的热爱之情，作者对家乡的景色十分留恋。
   （教者对此一一肯定，并分别写一个“妙”字表示鼓励，字体越来越大）
   师：刚才同学们都说的很有道理。这就是“春风又绿江南岸”成为千古名句的原因所在，这个“绿”字的妙用也因此成了诗歌斟字酌句的典范，当然，这个“绿”字留给我们更多遐想的空间，课后，我们还可以再琢磨琢磨。
   指导学生有感情地朗读。（注意语调先升后降，可以加上手势。）
   生：（齐读）春风又绿江南岸。
  
   【 设 计 新 意 】
  
   1、探究性阅读 《语文课程标准》积极倡导合作探究的学习方法，以逐步培养学生探究性阅读的能力，教师应善于捕捉探究点，以逐步培养学生探究性阅读的能力。本教例抓住“绿”字，先朗读，整体感知，后释意，结合语境，接着带领学生围绕“绿”的妙用进行探究，学生通过体验情境，换位思考，做一做王安石，想象当时诗人在修改时用过哪些字，为什么最后还用“绿”字？通过字义比较，朗读比较，情意比较来体会“绿”的妙用。
   2、个性化阅读 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个教学片断中，教者 充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生对文字的领悟取代教师的分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。正如苏霍姆林斯基所说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”

，《泊船瓜洲》教学片断设计赏析