《长相思》教学实录 莱山区实验小学 杨雪洁
课前交流：
同学们，听说你们当中有许多背诗小能手，是这样吗？（是）今天有这么多老师在场，趁此机会，我们来给大家展示一下，怎么样？（好）（对自己没有信心，我们来给大家展示一下，怎么样？）
谁记得《静夜思》？（一学生背）师：你背得真熟练啊，孩子。老师给你一点小小的建议，背诗的时候如果有感情地放慢速度会更好。比如你可以这样背“举头望明月，低头思故乡。”来，你再试着背一背静夜思。（１、真有味道，来，掌声送给他。２、师：是啊，李白翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。）
《九月九日忆山东兄弟》谁还记得？（学生背诵）师：“每逢佳节倍思亲”打动了多少游人离子的思乡之心啊。
《泊船瓜洲》你们还记得吗?(一学生背)师：那吹绿了江南的徐徐春风啊也吹动了王安石那思念家乡的心。
再来一首，张籍的秋思？（一学生背）师：在张籍的眼里，乡愁就是那写了又拆，拆了又写的家书啊。
师：老师发现，咱们班同学果然是名不虚传啊。
师：孩子们，你们发现我们刚才背过的这四首诗有什么共同之处吗？（这四首诗都是关于思念家乡的。）
师：这四首诗的内容都是关于思念家乡的，真是善于发现的孩子。那孩子们能不能再猜一猜我们今天这堂课所学的内容可能会和什么有关呢？（我们今天这堂课所学的内容可能会和思念家乡有关。）
师：真是聪明的孩子，我们今天这节课正是要学习一首关于思念家乡的——词。
师：老师要开始上课了，你们准备好了吗？
导入课题
师：（板书长相思课题）这是我们今天要学习的这首词的词牌名。谁来读一读？（两个学生单独读，教师相机指导，然后齐读。）师：长相思的作者纳兰性德，不知道同学们对他有哪些了解？（学生可能说不出来）。师：看来大家对他知之甚少，没关系，学习小博士为我们送来了许多关于纳兰性德的资料，请看大屏幕。（课件出示：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。他深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。）
师：今天我们要学习的《长相思》正是纳兰性德在随康熙皇帝远行期间所创作的一首词。
初读
师：现在，孩子们一定对这首词充满了期待，学习之前我们先来看一下自读提示（课件），谁来读自读提示一？（1、读准词中的生字和多音字。2、注意词句内部的停顿。）看明白了吗？请结合自读提示，按照自己的节奏和速度自由读长相思。
（大概两三遍，一分钟左右）
师：好，谁来读一读《长相思》。请你来读，其他同学注意听，这首词当中有一个生字和一个多音字，听他读错没有。
１、师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!
(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)
师：真好,谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的。 (学生朗读)
师：真好，老师发现他在身向榆关的后面停顿了一下，在夜深后面又停顿了一下，读得有板有眼。我们也像他这样读一读这两句词 “身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。预备起！
(学生齐读)
师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（有感情地读），读。
师：我们一起来读这首词。
(学生有感情地齐读)
整体感知
师：真好,同学们,词读到这儿为止,你有什么感觉?谁来说一说?
生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。
师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?
生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。
师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点给你留下的印象特别深。
生：我感觉纳兰性德走了很久，离家乡很远，他很思念家乡。师：孩子们,离家乡很遥远，对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,自己试着把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。
(学生有感情地自由读《长相思》)
师：谁来带着自己的感觉读一读？（一学生读）真好，有感觉了。谁还想读出自己的感觉？（又一学生读）。
细读感悟
师：好!孩子们，你们不仅读得准确，读得有节奏，老师还听出了那么一丝味道来。要读出味道，我们就要进一步了解诗词的意思，走进作者的精神世界。请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读《长相思》。
(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：好了，孩子们在小组内交流一下你读懂了哪些内容。
师：刚才，老师发现同学们交流得非常投入。现在,老师提两个问题,看看你们对这首词大概的意思掌握了多少。
(老师板书：身)
师：第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？孩子你说。
生：作者的在前往山海关外。
师：山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。
生：作者的在前往山海关外的路上。
师：路上，继续说。你说。
生：作者的身在山海关。
师：山海关。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。
生：他的身在山海关那边。
师：山海关那畔，（出示上阙）那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。
生：他的身可能在山上。
师：那可能是怎样的山?
生：那可能是皑皑雪山，可能是很陡峭的山，也可能是连绵不断的山，可能是很险峻的山，可能是高耸的山。
师：好，作者的身在这样的山上。那么“水一程”呢？他的身又可能在怎样的水上哪?
生：他的身可能在浩瀚的大海上，可能在滔滔的大江上，还可能在波涛汹涌的江河里。
师：他的身在这样的水上。孩子们，山一程，水一程，，一程一程又一程，你能从中体会到什么？
生：我能体会到作者离家越来越远，会不由自主地想到自己的家，思念自己的家。
生：我能体会到路途很艰难。
师：渐行渐远啊，旅途的艰辛，总能让他在不经意间想起那阔别已久的家乡，谁带着这种感觉来读一读“山一程，水一程？”（找三个学生读，山一程，水一程。）
师：孩子们，那夜深千丈灯，作者的身又可能在哪里？
生：作者的身可能在营帐里。
师：夜深千丈灯，千丈灯，不曾入眠的何止纳兰性德一人，还有那营帐里辗转反侧的士兵们 ，已是深夜，他们为何还未入眠啊？
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