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周仁凤老师研究课《渔夫的故事》课堂实录和反思,
（生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。）
师：渔夫听完魔鬼的话时，此时他的心情怎样呢？
生：渔夫哀叹自己倒霉。
师：很好。请同学们再读十二自然段。
（生读十二自然段）
师：渔夫面对死亡的危险，是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢？
生：救自己。
师：如何来救自己？请同学们读十六至二十三自然段。
生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了当。
生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。
生：我认为渔夫有一句话说得好:“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用激
将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信！这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧！
师：除此之外，还从哪里看出渔夫的智慧？
生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当它收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。
师：、如果是别人而不是渔夫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，会怎样？
生：也许会犹豫再犹豫，放出魔鬼。
师：这完全是有可能的。而渔夫没有这样做，而是坚决把他投向大海，这充分说明了渔夫
的智慧。
生：还有渔夫很自信。我来读一读他的话：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。
师：（总结）看来，渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大的力量！
四．角色表演，体会形象。
师：这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话，若同学们能分角色表演，那就更好了啦！你们想吗？
生：想。
（学生快速找出对话）
师：孩子们，赶快发挥你们的表演才能吧，我相信个个都是表演艺术家。
（生上台表演，下面掌声不断。）
师：小观众们，台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢？
生：魔鬼凶恶，狡猾。
生：渔夫聪明镇定。
师：确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来；一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀！我们相信正义最终会战胜邪恶的。
五．创设情景，拓展延伸。
1．情景（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收复了魔鬼的渔夫，拖着鱼网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织鱼网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
2． 情景（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会
怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
（生先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。）
（师点评。）
教学反思：
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，重点分析魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫是如何战胜魔鬼的两大问
题。
在课堂上采用分角色表演等形式，扮演者表现出了魔鬼的凶恶，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔鬼和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，从而充分体现人物的性格特点。同时学生的能力也得到了锻炼和发挥。
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，周仁凤老师研究课《渔夫的故事》课堂实录和反思
