教学方法很多，个人也有个人的风格，因而教无定法，也无模式，用吕叔湘先生的话，就是要“活”。凡是生动活泼的语文课，外在表现形式多样，但本质是师生关系民主和谐，教学双方彼此认同，相互理解，情感交融，这样的课堂就成了一种幸福的生活，而非知识的苦役。贾老师的《惊弓之鸟》在这方面是很有味道，颇有创造的。
1、善于表扬学生。
表扬是一种教学手段，也是教育思想的具体体现。汉字汉语难学，这是事实；孩子人小，阅历也浅，容易产生畏难情绪，这也是事实。因此，教师上课宜鼓励为主。贾老师善用表扬，形式多样，有时是信任的点头，有时是热情的握手，有时摸摸学生的小脑袋，有时捏捏学生的小鼻子，当然更多的是运用鼓励性语言。鼓励的话要得体、恰当，请看贾老师上课时的一些鼓励话语：“到目前为止，你是读得最出色的一个！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听。”“你读得最响亮！站起来读时就要这样大大方方。”“你读得真好听！老师要谢谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。”……这样的表扬，常使学生如沐春雨，对其他学生，也是一种引导和教育。
2、相信学生有学习潜能。
贾老师一直讲“不要低估孩子”，现在的学生潜能很大。识字如此，学习课文也是如此。所以贾老师的语文课节奏很快，《惊弓之鸟》也不例外。这样做，一是紧跟信息化时代要求，发展学生快速学习的能力；另一方面，给学生以智慧的挑战，教学有难度，高于学生现在的发展，引导学生“跳起来”学习，发挥最大的潜能。
3、用发展的眼光看学生。
贾老师的教学设计面向全体，不同层次不同水平的学生都能参与，各得其所，各有所进。他常常说：“课堂上发生的一切都是正常的。”意思就是，学生学习语文，常有问题，也会犯一些错误，老师要宽容，而且要利用好学生的错误，把它当作课堂教学生成的新资源。如让学生给几种人物对话形式加标点。
4、营造了真实的人际交往。
贾老师的课很生活化，他就像一位值得信赖的老朋友。比如学生回答得好，贾老师就上前跟他握手，说：“你好！”学生愣了一下，但随即领会了，说：“您好！”跟下一个同学握手时，贾老师却变化着，说：“你读得真好！”学生不懂得根据不同的场合说不同的话，马上也来一句“您好！”贾老师说：“你不对了。”学生顿了顿，说：“谢谢！”贾老师笑了。
学生每天有三分之一的时间在课堂上度过，课堂也是师生生命的重要组成部分。正因为这样，教室应该成为师生求知和探索、交流和合作、学习和成长的场所，语文课堂更要向着幸福的理想境界进发。听贾老师的课感到不累，上贾老师的课很轻松，这种春风拂面，渐入佳境的感觉，是每位语文教师应该追求的。这需要我们投入，需要我们用毕生的精力追求之。
选自《小学语文教学》2003年第2期
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