[随笔:我们尊重学生独特的情感体验,但尊重并不意味着放任自由,更不意味着否定教师的引导,只是这种引导要自然,最好做到不露痕迹,“随风潜入夜,润物细无声。”就像有位教育家说过:当孩子意识到你是在教育他的时候,教育也就失去了其应有的魅力。当孩子们拥有某种自己独特体验时,我首先是一种感动,因为他产生的情感体验,是如此真实。]
板书:亲自尝试
感悟:
设计这堂课时,我并有太多的想法,但是,完成这堂课后,我感触颇深:
曾几何时,新课程对于我来说,还是那样神秘、难以琢磨,以为多给学生表演,一堂课热热闹闹就是新课程;以为盲目地让学生质疑就是尊重学生;以为让学生牵着走,就是以“学生为主体”…… 经过一年多的学习、实践,新课程也从一个陌生人逐渐熟悉起来。今天,我看到的新课程似乎多了一份冷静和客观,语文课堂教学回归到“本真”——“真实、朴实、扎实”的教学境界。我们开始欣赏并倡导“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态语文教学。“以学定教、顺学而导”,一切从学生的实际出发,把学生真正当成一个个具有鲜活生命、独特个性的人对待,同时也不忘老师的“主导”地位,让老师成为学生学习的合作者、参与者、引导者。这堂课没有特别出彩的地方,没有热闹的场面,但他显得很“真实”。从谈话中导入,感受酸和甜的味道;到听故事,学字词;到读课文,明道理等自然流畅,没有刻意的做作,学生一步一步扎扎实实地在学语文,感受文字,积累语言。老师每一句评语和引导,都是那么真诚、自然,每一次鼓励都是为了学生的再一次进步。就像一个教育家说的:教学艺术的本质不是处理教材的艺术,而是善待学生的艺术;不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。一堂课,只要老师与学生在心与心地交流,那就是成功的。当学生在“迫不及待”摘葡萄,在“硬说”中争论,在“一串串”中发现,课堂的生成是那么自然,令人激动。回味这堂课,我问自己:“这节课,我和孩子快乐吗?”“这节课,我和孩子有收获吗?”我自信的说:“有!”
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