让课堂扬起想象的风帆——《两只小狮子》教学案例
黄石市龚家巷小学:陈 慧
情景说明：
《两只小狮子》是人教版课标实验教材第二册的一篇课文。它是一个童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
教学片段：
师：在美丽的大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子，你们愿意一块去认识认识它们吗？
（出示两只小狮子的图片课件）瞧，他们来了。可是呀，狮子妈妈还没来得及给它们取名字，请同学们根据他们的特点给他们取个名字好吗？
生：我给那只整天什么也不干的狮子取名“懒懒”。
师：为什么？
生：因为它太懒了，只知道晒太阳。
师：大家认为怎么样？
生：我们都同意。
师：我们就叫它“懒懒”吧，那另外一只呢？
生：我觉得应该叫它“勤勤”，你看它多勤快呀！整天忙着练本领。
评议：每个孩子都有一个名字，名字不仅仅只是个代号,而且往往寄托着长辈的期望，因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于文中的小动物呢，也是如此。在这里我没有按文本原有思路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。这一设计马上让孩子们活跃起来,一个个都是那么煞有其事，讨论得热火朝天。
师：真好听的名字，我替狮子妈妈谢谢你们了。那你喜欢和谁做朋友呢？
生：我喜欢“勤勤”。
生：我也愿意和“勤勤”做朋友，因为它很勤练本领。
师：那请小朋友们找找课文插图中的“勤勤”，轻轻地摸摸它，对它说说悄悄话。（小朋友们对着课本悄悄地说着话）
师：你们刚才对小狮子说些什么，能跟老师说说吗？
生：勤勤，你真棒，我要向你学习。
生：勤勤，长大后你一定能够成为最了不起的森林之王。
生：你真是一只不怕苦，不怕累的小狮子。
生：我要做朵大红花奖励你。
师：同学们说得真不错，可陈老师现在最担心的就是懒懒了。它这么懒，连小树都看不过去了，请你们快速地读读小树与懒懒的对话。
师：谁来读一读小树说的话？（两个角色集中对话，出示课件）。
生：（生朗读）
师：谁来读一读懒懒的话？（课件用线条标出。）
师：懒懒说的“吃苦头”指的是什么“苦头”？（结合勤狮子的表现，让学生想象要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头，会遇到什么困难）
生：你看像勤勤这么辛苦的练习，肯定会很累的。
生：还有可能浑身都是伤。
生：如果他向前扑小动物，可是小动物一躲，正好有个石头没有看见的话，勤勤就会撞得头破血流。
生：还有可能会扭着脚。
师：因为要吃这么多苦头，所以小狮子不愿意练本领。那它以后怎么生活呢？谁能找出来读一读。
师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？
生：它很骄傲。
师：从哪儿听出来？
生：“林中的大王”和“他们的地位”能听出它很骄傲。
师：你能读出它的骄傲吗？
生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）
师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？
生：（两名学生分别戴上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。）
师：小树的话读得真好，好在哪里？
生：他读出小树很奇怪的语气。
生：他读出懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。
师：懒懒想靠依靠爸爸妈妈生活而不练功，请小朋友们想想小狮子不肯练功会有什么后果？
生：它有可能会活活得饿死。
生：它没有本领，会经常受到别的动物的欺负。
生：它到时候肯定会很后悔当初没有练本领的。
师：那你现在有什么话要对懒懒说吗？
生：（埋怨）懒懒呀懒懒，你怎么这么傻，连学习有多么重要都不知道。
生：（劝慰）懒懒呀懒懒，如果不学本领的话，将来蚂蚁都会欺负到你头上。
生：你要记住这句谚语：天下无难事，只怕有心人啊！如果你现在不学本领的话，长大了就只能在家门口哀声叹气。
师：是呀，狮子妈妈也是这样说的。谁能当当狮子妈妈，读读她的话？
师：它读得怎么样？
生：它没有读出妈妈帮助小狮子的耐心的感情。
师：那你来试试？
生：（语重心长地读）
师：你读得真棒，请同学们学着她的样子来读读妈妈的话。
评议：在孩子们理解了文中词语和句子的意思后，自然就会生成情感，并且把这种情感带入到课文朗读中去，不用老师指导，他们就能够读得津津有味，比老师生硬地传授给他们要强的多。
师：听了妈妈的话，想一想，懒懒以后会怎么做呢？
生：懒懒肯定会听妈妈的话，做一只勤快的狮子。
生：它肯定会和勤勤一样勤练本领，成为一只真正勇敢的狮子。
师：那我们就在课后时间，以“懒懒的变化”为主题用画画、讲述或者表演等形式把这个故事编完好吗？
生；（齐声回答）好。
教学反思：
一节课上下来,孩子们一个个精彩的回答,不禁让我在心里暗暗吃惊.我们可以感受到学生学习情绪的高涨,思维极为活跃,课堂成了孩子们自由想象的课堂。
培养学生的想象力,不仅有利于学生思维能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感态度、价值观）的提升。在小学语文课堂教学中，我们老师要充分地利用教材，扑捉想象点，为学生创造良好的想象空间，在想象中提高学生的创新能力。
在这节课中，我首先营造一种轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣让孩子畅所欲言，无所顾及。小学生年龄小，其兴趣、情感都容易被教师所左右。因此，教师对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于学习。学生的积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。在上课不久，我就利用给两只小狮子起名字为理由，带学生走进课堂，学生兴趣很浓厚，不知不觉就投入到学习中去了。
其次，巧妙运用各种手段，让学生在课堂中体验和感悟，发展学生想象力。其主要做法是：
1、运用图片，诱发想象。孩子对图片这种直观的形式是最感兴趣的。这篇课文配有多幅课文插图，还有老师精心准备的课件图片既有利于培养学生学习的积极性，又能助于对课文的理解。在这节课中，我利用课文的插图，让孩子们摸摸自己喜欢的那只“勤勤”，对它说说悄悄话，孩子们兴趣盎然，积极性高，与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的学习不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
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