师：谁先来展示一下？
（生选读第一句话。）
师：读得很精神，挺好。你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，如果他读得比你好，你就坐下，如果没有，你就不坐，和他比到底，好吗？谁来？
（再请一个，水平相当。）
师：（分别问两生）坐吗？不坐，好样的。（众笑。）坐吗？不坐。（众又笑。）你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢？谁最大胆，谁来。
（再指名生读，又都不认输。）
师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，现在三足鼎立，你们说怎么办才好呢？
生：可以不记名投票。
生：可以通过民主选举，举手表决。
师：好吧，那我们就用举手表决吧，每个人只有一次举手机会。
（分别统计三人的票数，并给高票的颁奖，学生们情绪高涨。）
师：祝贺你胜出！（握手）你们两个也很出色，拥有不少支持者，加油吧！
（拍拍两生的肩。）
师：第二句谁来读？（指名，提示）我们试着用三遍来读好它。第一遍读（提示），第二遍读（鼓励读得有进步），最后一遍读。（表扬读得有滋有味，有声有色）。
师：第三句和第二句有点像，自己读，找找感觉。男生读，女生读。
师：同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了，文中共有四个人，你们说我应该找谁来配音呢？（学生一致推荐四个朗读较好的同学）看看谁读得最生动，最有味道，我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。其他同学，如果专心听同学朗读，还能评一评的，发给“最佳听众”奖，（环视四周，静止数秒）谁想得这个奖，请坐好。
（动画演示，师生配合，师读叙述部分，生分角色读。）
师：谁会评，我就给谁颁奖。（生纷纷举手。）
生：我觉得应该给振灿颁奖，因为他读地球爷爷的话，把声音压得很低，读得很生动。（笑声。）
师：你认真听同学读书，而且能说出自己的看法，是个“最佳听众”。
（发奖牌。）
生：我认为应该给培新颁奖，因为她声音很响亮，而且读音很准。
师：你敢于发表自己不同的看法，也奖励你。（发奖牌。）
生：我也认为应该给培新颁奖，因为她态度很大方。
师：你能从不同角度观察同学，很特别，奖励你。
师：这下该怎么办呢？
生（异口同声）：举手表决！
（最后老师给培新隆重颁奖。）
师（小结）：同学们，这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实，每篇课文只要我们认真读，读出味道就特别有意思。在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋思考，就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学，爱科学，长大后做个对社会有用的人。
【评析】
课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习发展的促进者。教师用富有激情的教学语言，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程，教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取，情感的体验、能力的发展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。体现在：
①识字教学时，生字词是通过让学生自己阅读，自己提出难读、难记的字，发动同桌互教互学读懂的，教师没有包办代替。
②理解课文时教师是让学生自学存疑（自己提出疑难问题），小组合作探究，全班朗读感悟解决疑难，明白什么是“地心引力”。同时，教师还注意课外延伸拓展，让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。指导朗读时，教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习，并用“打擂台” 的形式“鼓动”学生的竞争意识，培养学生自信的品质。评选“擂主”，又是那么的民主、自由，让学生各抒己见在互评中学会倾听，学会欣赏。整堂课气氛十分活跃，其乐融融。
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