《琥珀》教学案例
By 舞叶飞扬
一、 案例背景分析：
《琥珀》是一篇科学小品，是人教版九年义务教育六年制第十册教材中第六单元中的20课。该单元的训练重
点是“展开合理的想象”,《琥珀》这一课教学重点是理解“科学家是怎样展开合理的想象”。文章条理清晰
，描写生动。为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标：知识教学点——（1）学会12个生
字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语;（2）理解科学
家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据;（3）体会文章的叙述顺序;（4）有感情地朗读课文
。能力训练点——（1）培养学生的默读、朗读、理解能力;（2）培养学生的想象能力。德育渗透点——激发
学生探索大自然奥秘的兴趣。
《琥珀》一文作者按照琥珀“形成时间——形成——发现——科学价值”的顺序来写。在教学过程中，先引
导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点。精心设
计了“推测”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点为根据，
紧紧抓“根据……推想……”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，
进一步理解“推测”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成
、发现的教学过程。教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动，通
过揣摩、引导、讨论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法，养成良好
的学习习惯。
二、《琥珀》教学实录与评析
师：什么叫推测?(板书：推测)
生：根据已经知道的事情想象不知道的事情。
师：大家默读课文，思考文中哪些地方是“已经知道”的?哪些地方是
不知道的?(生边想边读)
生：这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。
师：好，我们先来讨论未知的。课文中写的琥珀不同于一般的琥珀，它特别在哪儿呢？首先请同学们看第四
段，想想课文里描写的这块琥珀有什么特点？
生：琥珀里面有蜘蛛和苍蝇。
师：请同学们用课文中的话说明。
生：“在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地躺着。”
师：从哪儿可以看出这块琥珀是透明的？请用书中的话回答。
生：“我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿
的四周显出好几圈黑色的圆环。”
（评析：分析、推理，再引导学生理解琥珀透明的特点；抓“透
明”， 深入推理，明确琥珀里苍蝇、蜘蛛保存完好的
特点）
师：这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）
师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为它们生活在———
生：一万年前。 （学生齐读这一段）
师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？
生：不是。
师：不是亲眼所见，那就只能是———
生：想象 。
师：说得对。这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在
这里不用“想象”而要用“推测” 这个词呢？
生：如果用“想象“这个词就显得这个故事是假的一样。我认为这
个故事是真的------因为如果不是真的，就不会有这个琥珀。
师：第四段前三句话具体写明了琥珀的特点，想一想三句话是什么
关系。
生：这三句话中的第一句写琥珀是透明的，第二、三句话具体写是
怎样透明的。
生：这是先概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，再具体说明是
怎样透明、怎样保存完好的。
师：好！这三句话是先概括后具体的关系。同学们读懂了吗？
生：读懂了！
师：读一读描述琥珀特点的句子。（教师指导学生朗读，在读中深
入品味，读出琥珀的特点、价值。）
(评析：教学本段从篇末入手，运用变序教学法，在引导学生理
清全文脉胳、整体感知的基础上，指点学生读词、读句、读
段，分析、推理，深入理解琥珀与众不同的三个特点。然后紧
紧抓住“推测”一词,先理解本义，再结合句子获得新的认识。
把探求琥珀形成、发现的方法潜移默化地教给学生。这样就由
“果”溯“因”，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能
力大有好处，为理解琥珀形成、发现的两个要点做了充分的铺
垫性训练。)
师：我们已经了解这块琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢?作者推
测出这样一个故事。请大家听录音欣赏这个有趣的故事，想象
故事中的画面.
师：听了之后，同学们说感受:这是一个……的故事.
生1：这是一个有趣的故事。
生2：这是一个奇妙的故事。 ……
(评析：通过想象，在感受课文描写的形象中进入情境、陶冶情
操，是情境教学的特色之。值得注意的是教师在这里能启发
学生不同的个体感受，并都加以充分的肯定。)
师：你们从这个故事中知道了什么?
生：听着这个有趣的故事，看到这样动人的场面，我知道了琥珀是
松脂球的化石。
生：我懂得了透明的琥珀里两个小动物的来历。
（评析：将每个学生引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满
了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有
动、有字有形、色彩鲜明的情景。）
师：我们已经知道了课文中写的这块琥珀是古代松脂球的化石，那
么作者在写这块琥珀形成的时候，是抓住了哪两个过程写的
呢？
生：第一个过程是它们如何变成松脂球的，第二个过程是它们如何
变成化石的。
师：第二段可以分几层？请你画出每层的起止。（在这名学生回答
后，老师启发学生发表不同意见。既进行语言训练又进行分
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