《不用文字的书和信》教学实录之二

《不用文字的书和信》教学实录之二
            青岛燕儿岛路小学 刘瑜

            　　
            　　〖教学目的〗
            　　　1.认识10个生字及相关词语，会写12个生字及相关词语。
            　　　2.正确、流利地朗读课文。
            　　　3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。
            　　〖设计思路〗
            　　　课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上，将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。
            　　〖教学过程〗

            　　（一）导入
            　　1.师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？
            　　生：是一个信封。
            　　生：是一个用过的信封。
            　　2.师：信封有什么用？
            　　生：信封可以帮助我们通信。
            　　3.师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什么？
            　　生：信里有写信人想说的话。
            　　师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？
            　　生：字。
            　　4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。
            　　（二）初读课文，解除文字障碍
            　　1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。
            　　2.交流识字、记字方法。
            　　生：我想请大家注意，“示”字下面的“小”字不要写出头。
            　　生：我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字，请大家把它们区别开。
            　　师：那大家来组词区分，行吗？
            　　生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。
            　　生：我也想请大家区分“代”字和“伐”字。
            　　生：“代”字右边没有一撇，“伐”字右边有一撇。
            　　师：谁能试着组词区分？
            　　生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。
            　　［重视学生在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中，让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效率。］
            　　（三）合作学习，读正确、读通顺课文
            　　1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。
            　　2.学生小组内听读课文，教师巡视。
            　　（四）质疑、解惑
            　　1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。
            　　生：我想知道第1自然段“经历”是什么意思。
            　　师：“经历”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。
            　　生：“经历”的意思是“经过”。
            　　师：可以这样理解，还有其他的想法吗？
            　　生：“经历”可以换成“发生”，“经历过的事”就是“发生过的事”。
            　　师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。
            　　2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
            　　师：［教师简笔画画出各式各样的绳子上的结］请大家仔细观察，一定能明白这个词的意思［教师轻声读句子，帮助学生思考］。
            　　生：“形式”的意思就是样子。
            　　3.生：现在世界上哪些民族没有文字？
            　　师：这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。
            　　4.生：什么是“结绳记事”？
            　　师：这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话，也许你就明白了！
            　　生：我明白了！第3句话就讲了什么是“结绳记事”，就是发生一件事，就在绳子上打一个结。
            　　5.生：课文最后一个自然段里“惟有”的意思是什么？
            　　师：我们也试着读一读相关的句子。
            　　生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
            　　［授之以鱼，不如授之以渔。教师不断渗透、强化理解词语要联系上下文的方法，潜移默化地将这一学习方法牢牢根植在学生的思维中，从而学会运用。］
            　　（五）把握线索，自主学文
            　　1.师：请大家轻声读第1自然段。想一想，自己读懂了什么？

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