《五彩池》教案
吉林市昌邑区莲花小学 姜静
学习目标：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山
遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第
二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读
感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学
生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜
集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、
美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣
。
教学重、难点：
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字
的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感
受大自然的美。
教学过程
（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见
过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四
川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且
还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创
设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设
计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生
带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池
的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教
师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维
活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师
生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方
面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅
小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到
了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说
体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来
到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：
水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体
显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水
池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真
多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪
耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝
石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前
仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石
一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池
的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不
过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打
比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一
圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫
芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到
：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：
各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？
学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给
了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩
池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的
大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来
一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，
去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。
媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜
色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜
色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示
：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出
不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的
资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒
体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石
粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折
射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色
散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋
折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很
茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池
的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材
相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从
而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角
形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四
自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合
知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通
过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，
你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来
五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结
；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神
奇。
（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚
才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印
象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，
看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击
回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
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