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师：课后请大家完成一份想像作业――把你心目中的海底村庄画下来，然后
像小作者这样写一写你设计的海底村庄。
通过学习，教师们知道海底有非常丰富的物产，教师们要注意保护这些资源
，不断发展科技，合理、充分地利用，使教师们的生活变得更加美好！
〖案例分析〗
本课的设计从落实“三个维度”的目标出发，在发展学生的语言、思维能力的同
时，激发想像力和创造潜能。注重情感体验，使学生从语文学习中体验到快乐。
从本课的课堂实施来看，主要有以下突出的特点：
1.各种情境的创设，激发了学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行才能取得最好的
效果，因此，“关注学生学习的兴趣”被列为本次课程改革目标之一，《语文课
程标准》把学生对待学习的情感态度放在了首位，特别指出“语文课要注意激发
学生的学习兴趣”，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。本课教学采用多种形式创
设情境，以“趣”贯穿始终，激活了学生思维的兴奋点，整节课学生一直处于积
极的学习状态。
从导课开始，教师通过播放优美的大海录像，给学生美的视觉听觉享受，进
而引导学生想像海底的样子，将学生带到创设的情境中，使学生以积极的态度投
入学习。为了让学生深入体会到“透明的玻璃钢房子”的奇妙，以想像激趣，教
师播放了优美的乐曲，让学生在美的享受中闭上眼睛，尽情想像海底的奇景，在
想像中进入情境，学生仿佛看到了懒洋洋的大龙虾、五颜六色的植物，在体验中
锻炼了自己的想像能力。“极目远望”情境的创设也是本节课设计的亮点，简单
的动作、全体学生的参与、课件的运用，既理解了词语的意思，又与课文内容联
系起来。学生发出的赞叹声是真情的流露，学生以极大的兴趣急于表达自己的所
思所想，都体现了这一环节设计的巧妙。
2.学习方式的转变，培养了学生的学习能力
《课标》把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作
为实施语文课程的重要内容，“积极倡导自主合作探究”的学习方式。
在本课的教学中，学生的学习方式是根据不同的学习内容而不断改变的。在
学生体验、感知时，教师为学生创设个人思考、自由表达的空间，鼓励学生谈自
己所想，说自己所感，从而激发学生自主学习的意识，使他们体验自主学习的乐
趣。而在学习“海水综合加工厂”这部分内容时，因为存在“工厂是怎样工作的
”这一知识性问题需要解决，教师将问题放给学生，让他们在小组内分工合作学
习，共同寻找答案，在讨论、探究中解决学习问题。这样，每个学生都参与了学
习过程，又达成了一致的意见，使学生在学会知识的同时，发展了合作沟通的能
力。
课堂上教师的评价还略显单一和不足。教师的评价应该及时、具体、准确，
不能只关注问题的答案，而忽略了学生学习的状态。对学生正确的回答，不应该
只是蜻蜓点水式的肯定；不对的答案，也不该勉强委婉评价；教师要用“心”去
赏识、爱护学生，促进学生健康发展。
，《海底村庄》教学案例分析
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