做一位潜心的组织者，分享孩子们学习的快乐——《啄木鸟》教学体会
仙桃市大新路小学创造教育实验部 付艳
看到《啄木鸟》这篇童话，我首先想到的是如何将它带到孩子们面前，使他们能兴致勃勃地投入文中去体验，让他们能在一种愉快、轻松的氛围下学习。在这一过程中培养孩子们识字、阅读能力，渗透自主合作学习的意识。教学中我突出做到了以下几点：
一、提供学习时空，让学生自主学习
新课程改革强调学生的自主探究性学习，让学生参与学习活动。课堂教学中教师应给学生提供充分的学习时间与空间，让学生参与学习。《啄木鸟》一课的教学中，在教师范读后，先让学生自己凭借识字条与识字表自己独立识字，然后小组检查；在学习生字后让学生自读课文，在阅读中随课文识字，想办法学习不认识的生字；以及多处让学生评价老师、同学的朗读……这些都是给学生提供充足的学习活动和时间，让学生参与学习，尝试学习，他们才能逐渐学会学习。
二、创造合作的机会，让学生合作学习
自主学习、合作学习必须有一个过程，尤其是低年级学生。
教师必须有步骤、有目的地进行训练。教学中教师让学生两人互相检查识字，去找好伙伴朗读，共同表演以及生生互评，师生点评，特别是教师让学生邀请自己的伙伴一同朗读、表演等，这些环节都是一种有意无意的合作学习的尝试，培养了学生的合作意识。
另外，合作学习必须有一定的自我学习与思考的基础，而不应是简单的两人、四人在一块儿就是合作学习。因此，我在教学中有意识让学生首先有一个自我学习过程，然后再合作交流。如：在识字教学中，我先让每个学生自己先认读课文后的生字条、生字表，然后再互相合作检查识字，并互相评价识字情况的好坏，好的画两个苹果。这既是一种有效的自主学习，也是一个有效的合作学习的过程。
三、营造表演的氛围，让学生愉快学习
在教学中教师给学生营造宽松、愉悦的氛围，让学生快乐学习。如：让学生把课文读给自己的好朋友听，让学生邀请好伙伴一同表演等，师生共同表演唱歌；还有让学生互相画苹果，学完课文在树上画苹果表示病治好了，树爷爷笑了；这些不仅激发了学生的兴趣，变学习活动为学生的情感内需，而且极大的增强了学习的有效性，尽可能扩大了学习的全体性参与，把学习变成一件愉快的事。
四、搭建课内与课外的桥梁，让学生综合学习
课程改革重视教师对教学资源的开发与利用，注重一切语文课程资源的开发与应用，对学语文、用语文，学好语文十分必要，十分关键。在教学中我让学生比较猫头鹰、喜鹊、啄木鸟谁的本领大，既训练学生创造性思维，又渗透了保护生态环境的意识，因此，学生并没有象已往那样都形成某一种传统的认识。另外，教学结束时，布置学生查找有关小动物保护生物的知识或图片，力求向课外延伸，扩大阅读面，增强了学习活动的综合性，可以让孩子感受到知识的趣味性与丰富性，增强语文学习兴趣。这些新课改中的教学实践无疑也又一次验证了叶圣陶先生“教材无非是个例子”的正确性。
从这一节课延伸开去，我深深地感受到教学是一种沟通、合作、体验的过程。作为一个组织者的角色，我只须将新的教学观念转化为课堂上和谐、宽松、平等的氛围，转化为他们学习的热情，引导他们讨论、交流、体验，那样，孩子们在灵动的课堂上一定会有精彩的表现与丰硕的收获，而我就是与他们分享这份快乐的大朋友，我们也一定会共同成长。
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