《特别的作业》课堂实录与评析
执教:丰润区第二实验小学 乔荣林 评析:朱建英
一、教材简析：
《特别的作业》是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业；而小丽却带来了一份“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。
二、学情简析：
在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文《春天的手》了，对春天的春风、春光、春色、春之声等特征有了一定的了解；《品德与生活》的《春游》一课使学生对春天的特征有了更深的理解感悟和亲身体验。同时，学生已经积累了许多种识字的方法，能够运用学过的识字方法自己识记生字；并愿意将自己独特的感受、体验和理解讲给同学听；此时，学校正在开展绿色行动，学生头脑之中有了爱花护绿的思想。
三、学习目标
1、知识与技能：会写8个生字，认识15个汉字；理解课文内容，正确、流利、熟练的朗读课文，回答文后内容；积累名词修饰语，练习使用修饰。
2、过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，回答文后问题；通过反复强化，巩固学生的识字。
3、情感态度价值观：欣赏小丽的“特别的作业”，从中体会到：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人；学习小丽的做法，遇事要善于独立思考。
四、策略方法
1、引导学生自读自悟，力求让学生自主学习、自主发现，使学生自主获取知识，创造性地发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、课文内容进行质疑，并引导学生针对质疑问提进行有价值的深入研究，从而实现真正意义上的自主学习；
2、充分发挥小组合作学习的优势，识记生字，交流讨论，畅谈所知、所悟、所感；
3、采取多种多样的学习方式，最大限度的激发学生的学习兴趣。
五、课前准备
教具：录音机、磁带、生字卡片、写有生字词的玉兰花图。
实践活动：春游—到郊外去寻找春天。（与《品德与生活》结合）
六、教与学活动过程
（一）、紧扣课题，谈话导入：
师：同学们，看老师在黑板上写两个字，看谁最认真：（教师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁认识这两个字？（全班有十多个同学举起了小手，有的同学破口而出，读出了正确的读音，教师随机板书上拼音）。
师：什么是作业？你们都完成过老师留的那些作业？
（学生从不同学科、不同方面纷纷发言，有的说完成过写字作业，有的说完成过朗读课文、数学计算、搜集资料的作业，还有地说完成过画画、贴字作业等）。
师：老师知道，咱们班的每个同学每次作业都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他们班的同学们把昨天老师布置的作业带到学校里来了。同学们想不想知道他们完成的是什么作业？谁的作业完成得最好？
生齐答：想！
（点评：“作业”两字是本课要求会写的生字，教师从课题《特别的作业》中的中心词切入，既调动了学生独立识字的愿望和积极性，同时有机的渗透了本课将要叙述的主要内容，又激发了学生求知的欲望。）
（二）、初读课文，整体感知：
1、师：请同学们把书轻轻地、快速地打到第34页，认真听课文录音，一边听一边小声跟着读，要注意每一个字的读音。（教师放配乐的课文录音）
生：听课文录音，小声跟读。
（点评：悠扬的音乐声中听课文录音，给学生以美感。教师提示了听的重点，有助于培养学生听的习惯，同时为读文扫清读音障碍。）
2、现在请同学们自己再把这篇课文读一读，边读边想：通过读课文，你知道到了什么？
（学生自由读课文，教师在学生间巡回指导。在每个学生充分读后交流。）
生：（1）通过读课文，我知道了老师留的作业是：去大自然里找春天。第二天，同学们都把作业带到学校来了。
（2）通过读课文，我知道了有的同学带来了红红的桃花，有的同学带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳条······
（学生发言，教师随机贴出各种图片，如：红红的桃花、嫩嫩的桑叶，细细的柳条······等等）
（3）通过读课文，我还知道了小丽的作业和别人的作业不一样，她的作业是一幅画。
（4）最后小丽的作业受到了大家的夸奖。
（点评： “你知道了什么？”这一开放式问题，不仅为每个学生提供了参与发现的机会，使不同层次的学生便于表达自己的阅读感受，体现了因材施教；并且利于发现不同学生学习的重难点，从而帮助教师确定教路，实现真正意义上的以学定教。）
（三）、自主识字，合作学习：
师：刚才，同学们读得都非常认真，说得也非常好。但是，老师发现有的同学课文读得还不是很流利。下面，我们把课文中的生字自己学会、记牢，好不好？
师：请同学们自己读课文，对照生字表，用横线画出要认的字，用圆圈画出要写的生字。（生自己很认真的边读课文、边对照生字表、认字表，用老师所要求的符号勾画）。
（点评：古人云：不动笔墨不读书。让学生边读课文边用不同的符号进行勾画不同要求的生字，旨在培养学生良好的学习、读书习惯。）
师：请同学们拿出生字卡片，自己大声的认读一遍。（教师此时重点指导平时识字有困难的学生）
师：请同学们以小组为单位，互相检查一下。（小组互教互查）。
师：刚才大家认得都很快，读得也非常好。谁来说一说这些字当中，那些字最不好认，最容易认错？（教师找小老师教重、难点字：幅，fú,二声;作、昨两字的读音。）一起来读一读。（生齐声读）
师：下面，我们一起来做个游戏好不好？ 游戏的名字叫“你说我摆”。老师说出一个字，同学们要快速地把这个字摆在桌面上。看谁反映最快，摆得最准。
（教师说出四个字，分别让学生摆出）。
师：请同桌同学接着做“你说我摆”的游戏。
（点评：识字教学是第一学段最重要的学习任务之一。教师采用自认自读、小组合作、同桌检查、游戏巩固等多种巧妙的教学方式，不仅解决了识字教学的“枯燥无味”问题，而且，夯实了识字教学的基础，提高了识字的效率。）
（四）细读课文，读中感悟：
师：同学们的生字、生词读得都非常好了。老师相信在认识了生字之后，你们一定能把课文读得更好，是不是？
师：请同学们再认真地把课文读一读，一边读一边想：你认为他们的作业完成的怎么样？为什么？
生1：我认为他们的作业完成的都挺好。因为，他们把老师留的作业都带到学校里来了，都完成了老师留的作业。
生2：我认为他们的作业完成的都好，小丽的作业完成的最好，因为她不仅找到了春天，而且把春天画下来了。
生3：我也认为小丽的作业完成的最好。因为她爱护了花草树木，没有损坏花草树木。
师：小朋友们都带来了什么作业？（教师指黑板上贴的图片，让学生复述）
他们的作业美不美？谁能美美地把第二自然段读一读？（指名读）
自己再试着读一读，同桌互相比一比读。
（点评：在新课标中，对低年级阅读教学提出了“在阅读中积累词语”的要求，教师把握住教材的重点段落，进行朗读的相关训练，并强化了修饰词语的积累和运用，为“语文天地”的练习奠定了基础，也切实解决了学、练、用脱节的现象。）
师：看来，同学们的作业完成的都很好，那为什么最后大家都说小丽的作业最好，她的作业究竟好在那里呢？下面，请同学们以小组为单位进行讨论。
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