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《记梁任公先生的一次演讲》教学设计3

11-07 14:56:20   浏览次数:163  栏目:高一语文教学设计
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一、 教学目标:
(一)知识与技能
1.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2.学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。
(二)过程与方法 
掌握从资料中提取信息的方法。
(三)情感态度与价值观
感受梁任公的高尚品质
二、教学重点:把握文章通过叙事来表现人物性情的方法。
教学难点:学习在叙事中加入自己的评论和感受的写作方法。
三、 教学思路:
从资料导入,引发学生对梁启超的敬佩之情。自读讨论把握文章的语言特点。通过人物形象的分析归纳,学习作者运用的表现手法,同时训练学生筛选信息、概括文意的能力。进而学习刻画人物形象的方法。
四、 课时安排:一课时
五、 教学用具:
多媒体课件
六、教学过程:
1、导入:同学们,你是否了解梁启超?你知道梁启超是怎样的一个人么?请简单介绍一下你所知道的梁启超。(戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书)
那么大家是否知道他的性格特点?让我们走近梁启超,一起来认识一下。
2、给出资料,要求学生概括对梁启超的看法
资料一:“少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”
——《少年中国说》
资料二:在康梁师徒之间,由于梁启超颇有主见,对乃师并不完全惟命是从,康有为对他很恼火,尤其是梁启超违背他的意愿,暗中与孙中山协商合作方案,事虽未成,康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流,为帝制复辟大造舆论,甚至追随张勋之流,为宣统帝草拟“诏书”,梁氏在讨伐复辟逆流时,也拿乃师陪榜,康氏恨之入骨,大骂“梁贼”。康氏谢世时,他带头募捐,主持身后,而且披麻戴孝,痛哭失声,率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼,又是他始终站在孝子位置,答礼不疲。
资料三:1926年初,任公患有尿血症,协和医师诊断为右肾有肿瘤,建议割除。挨刀之后,方知右肾完好无损,割除之后,尿血依然未止。梁氏家属为之气愤,舆论矛头直逼协和。但在任公看来,医师并非有意为之,医疗事故无法绝对避免,加之协和乃美国人创办之医院,那是科学的象征,不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学,让守旧者找到口实。他坦然忍受事故,劝慰家人,还以《我的病与协和医院》为题撰文,站在协和一边,“敬告相爱的亲友们,千万不必为我忧虑”,一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。手术之后才过3年,肾的主人就撒手尘寰了。
教师明确:爱国、尊师、宽容。
3、梁启超简介及作者介绍:
梁启超(1873-1929) ,中国近代思想家、文学家、学者。曾追随康有为参与百日维新运动,戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后,出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁;又与段祺瑞合作,出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授,一生著述达千万字,编为《饮冰室合集》。(饮冰,形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》:“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名,非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚)。
梁实秋,现代散文家、文学评论家、翻译家。浙江杭州人。1915年考入清华学校,在该校求学期间开始写作。1923年赴美留学,回国后先后在北京大学等校任教授并编辑刊物。1949年去台湾。散文代表作《雅舍小品》,还独力译有《莎士比亚全集》,晚年完成百万言著作《英国文学史》。课文选自他的《槐园梦忆》(1974)。
4、学生分组朗读课文,教师注意正音、正义。
叱咤(zhà)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)蓟(jì)北
5、阅读文本,品味本文作者语言。
学生分组讨论,教师总结
例如:①我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生。
(精练、传神地表现出人物的特征)
②“他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,……眼睛向上一翻,轻轻点一下头……”
(简单的几个动作表现其自负、谦逊的风格,逼真、传神)
③但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从中来……”
(四字短句使得句式整齐,音律和谐,充满韵味)
6、讨论分析人物形象。请学生分组讨论梁启超的特点,在文中找出相关语句并讲解是通过什么手法体现的。讨论结束后,每组派代表向全班同学发布讨论结果。
教师明确:通过肖像、神态、动作、语言等表现人物特点。
声音:沉着有力,洪亮又激亢(沉稳 睿智)
肖像:身材短小精悍,秃头顶,宽下巴,肥大长袍,步履稳健,气质风神潇洒 ,眼神光芒四射。(潇洒自信)
神态:生动有趣(自负、谦逊)
语言:旁征博引(风趣、博闻强识)
动作:手舞足蹈(自由洒脱)
7、小结梁启超形象:在文坛上,他是一个有思想,有个性,感情丰沛,沉稳睿智,潇洒,热心肠而又谦逊的学者形象。
8、拓展写作:请学生模仿本文写人手法描写一个熟悉的老师。
要求:抓住细节,突出特征;
语言简洁,描写生动;
不得出现老师的姓名、学科;
完成后由各小组推荐,本人朗读,由听众辨别是哪位老师,看谁写得最像。
评价给分。
 


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