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人教版九年级语文下册《曹刿论战》教案,
4.你如何评价文中的曹刿？如果让你写一则颁奖词，你准备写给谁？如何写？
明确：
（1）曹刿
具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：一是他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二是他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”’
（2）鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
五、探究疑点
1. 这篇文章是记叙文还是议论文？
明确：
这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
2、文章的题目可以改为《长勺之战》吗？
学生讨论后明确：
根据问题
小组概括
集体交流
试着给文章中的人物写颁奖词，集体交流
自由发表自己对曹刿取胜的看法，从课文中找出依据，并说明理由。
结合教师出示的资料自由阅读，理解曹刿取胜的原因。
结合学生给鲁庄公写的颁奖词，和文本内容，客观、公正的理解鲁庄公形象。
学生发表自己的见解，并言之成理
学生自己深入文本，从文中找出依据，从而更好的理解人物形象。
把学生的理解转
化为文字写出来，
既是对人物特点
的概括，又锻炼了
写作能力。这个设
计灵活而有高度，
由表象认识形成理性认识。
通过疑点讨论，更
深入的理解文章
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，
重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。
六、拓展迁移
介绍你熟悉的战例经典，并说出喜欢的理由。
七、课堂总结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
学生小组讨论
明确文章独具匠心的裁剪安排
交流经典战例
内容，因而赏析散
文的剪裁特点。
结合已有知识实现迁移 ，丰富学生积累，
吸引学生学习兴趣
作
业
设
计
1. 试着查阅资料，写一篇论文《我眼中的战争》
2. 有时间阅读《左转》
板
书
设
计
曹刿论战
《左传》
事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；
人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑
一、战前分析
二、战争经过
三、战后总结
教
学
反
思
相
关
链
接
相
关
链
接
相
关
链
接
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，人教版九年级语文下册《曹刿论战》教案
