人教版九年级语文下册《曹刿论战》教案

学 科 语文 课 题 21、曹刿论战 课 型 新授   教   学   目   标 知识 能力 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 过程 方法 通过读议结合、讨论探究等教学手段，探究曹刿取胜的原因，从而理解人物形象。 情感 态度 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点 1.     把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点 理解曹刿关于战争问题的论述。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导语设计 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。这到底是一场怎样的战役呢？让我们走近这篇课文。 二、资料助读 多媒体出示：                                           1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。       聆听教师对相关知识的介绍，和课文内容链接，轻松进入课堂情境             自由阅读教师出示的多媒体资料，了解文学常识     积累知识 整理笔记       由学生感兴趣的战例故事导入，很自然的迁移到课文内容，恰到好处。                     丰富学生的文学积累，培养学生的文学素养 2.课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 三、释译课文 1、朗读课文，正音（多媒体出示）： 刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ）     弗敢专也（fú） 小惠未徧（biàn）    玉帛（bó）    小信未孚（fú）             公与之乘（chéng）   辙（zhé）   轼（shì） 旗靡（mǐ） 2、熟读课文，对照注释，小组翻译课文，集体质疑、释疑。注意积累、记忆重点词句。 3、引导学生对照注释自读课文，提出问题，复述课文大意。 明确： 鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机──彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机──辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。 4、理清线索，给课文分段。 提问：本文有几条线索？ 学生讨论后明确：有两条线索 一条是事件发展的线索（迎战──备战──胜战──评战） 一条是人物活动的线索（请见──请问──参战──释疑）   四、研读课文 1、小组探究：课文的什么地方可以看出曹刿的“远谋”？ 2、小组交流 3、集体交流。       学生阅读相关文字，了解写作背景，理解本次战胜的不易，侧面了解曹刿其人。                 朗读课文，给字词正音，记忆教师多媒体出示的字词。   小组朗读课文， 对照工具书、相关资料翻译课文 积累重点词句解释   在多次译文的基础上复述课文大意             独立思考，给课文分段，明确行文线索           从课文中找出体现曹刿远谋的地方       明白故事的背景，和文本实现时空上的对接，为课文的学习做好铺垫。                 扫清字词，读通文章，译准文章，是理解文言文内容的关键。初三学生已经有了文言基础，所以让学生自己借助工具书翻译，教师点拨，发挥学生主体地位。 在这个的基础上让学生复述课文，既检查了学生的翻译情况，又锻炼了学生的概括能力。     讨论课文的线索，明确行文思路，为后面理解人物形象做好铺垫。           直接从课文的文眼入手，相当于一石激起千层浪，让   教 学 内 容 及 问 题 情 境   学 生 活 动   设 计 意 图 明确： 曹刿请见，表现他的爱国热情； 曹刿问战，表现他的政治远见； 曹刿参战，表现他卓越的军事才能； 曹刿论战，表现他过人的谋略。

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