师：同学们，宇航员在遨游太空时发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”他们为什么会发出这样的感叹呢？今天带着这个问题，我们来继续学习《只有一个地球》。
生：齐读课题。
师：上节课你都了解了哪些知识？
生：课文围绕只有一个地球这条主线，从四个方面选择了材料：一是人类活动范围小；二是生态资源是有限的；三是不能移居到别的星球上去；四是要精心保护地球。
师：你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗？
生1：生活中人们随意排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭绝，直接威胁着人类生存。
生2：生活中为了方便购物，我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。
生3：人类发明了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。
生4：现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。
师：文中的哪些词或句子说明了地球的可爱，找一找，指名回答。
生甲：地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
生乙：地球是人类的母亲，是生命的摇篮。
生丙：地球美丽壮观，和蔼可亲。
师：现在地球给人类生活带来许多灾难，作为地球上的一员你能为人类出个好点子吗？下面请同学们分小组讨论。
师：同学们讨论得非常热烈，那么，我想请一个同学回答一下。
生1：我们不应该乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。
生2：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。
生3：我们要多植树，我还准备做一些广告宣传，让人们都注意环保。
师：文章为什么用《只有一个地球》做题？
生1：因为地球只有一个，她是我们唯一的母亲，是我们生命的摇篮，离开了她，我们将别无去处。
生2：地球的可爱表现在她美丽壮观，因为太空看地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，的确很漂亮，它是我们人类共同的母亲，是生命的摇篮。
生3：我觉得还应该加上地球为我们人类慷慨地提供了各类资源，才使得我们人类在地球上可以长久生存。
生4：太容易破碎是说如果我们不加以保护，不再生资源可能枯竭，可再生资源也可能遭到破坏，而用上“同时”是强调两者的可能性都存在，关键看我们人类怎么做。
师：这是一篇说明文，为了更加全面地说明道理，作者都用了什么方法？下面同学们读课文，具体从课文中找一找。
指生回答，教师总结板书：列数字、举例子、打比方、作比较等。
指名朗读有关句子，师生进行评价。
师：学完这篇课文，你想不想对同学说些什么？
生：地球上的资源是有限的，对于不再生资源，我们要有节制地开采，对于可再生资源，我们也要加以保护。
小黑板出示本课生字，指导学生写字。
指生读→组词读→集体读→提示易错字的写法→教师范写生字→学生自己练写→评价→听写
同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！
【评析】
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应该重视语文的熏陶感染作用。”在这一教学过程中，教师根据教材特点，挖掘教材中蕴涵的环保因素，巧妙架起课文与学生之间的情感桥梁，让学生充分表达自己的主观感受。在学生激情正浓时，教师又充分利用地方资源，将家乡母亲河的过去及现状有机地融入教学中。学生通过身边的所见所闻，进一步感受到保护地球的重要。最后，老师又借势将此情感转化成具体行为，既形式多样地提高了学生的语文能力，又使学生保护环境，珍爱地球的情感得以升华。语文的工具性与人文性得到有效的统一。另外，本节课教师还重视了语文基本功的训练，把课堂实效落在课时中。授课效果较好，基本完成了任务。但因为学生朗读习惯不是太好，朗读时间不是太足。今后要在这方面下功夫。
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