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人教新课标五上《地震中的父与子》教学设计6

11-07 15:37:14   浏览次数:415  栏目:五年级语文教学设计
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  (请2名同学读,学生评价)

  【设计意图:废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬,文章并没有写,课中抓住这个空白点,引导学生想象。在交流中,学生逐渐明白,正是“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话,使阿曼达能在废墟中坚持38小时;也正是在这种信念的支持下,阿曼达不仅救了自己,还救了废墟中的其他孩子。另外,课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出,这节课充分挖掘教材中的语言训练点,用教材这个例子来教会学生说话、写话,使学生会表达、会运用。】
 五、体会情感,揣摩写法

  1.师:通过今天的学习,你觉得这对地震中的父与子有什么了不起?

  (他们有坚定的信念,相互的信任,顽强的毅力)

  2.师:对照板书回忆课文内容,思考:作者抓住了父与子的什么来进行描写表现出他们的“了不起”?

  (语言、动作、外貌)

  师:是啊,作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写,表现出了这是一对具有“坚定的信念,相互的信任,顽强的毅力”的父子,他们凭着永不言败的执着精神,谱写了一个荡气回肠的传奇故事!让我们一起深情地读读故事的结尾。

  (生齐读)

  师:让我们抓住“了不起”、无比幸福“、”紧紧拥抱“这些字眼,一起来祝贺这对重逢的父子吧!

  (生齐读)

  3.齐颂小诗,升华情感。

  师:同学们,当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗,现在送给大家。

  [课件出示诗歌《父亲》,配乐,师生齐诵。]

  师小结:今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写,来体会人物的特点,希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。

  六、拓展阅读,领会写法

  师:此情此景,让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景,请同学们阅读材料《最后的短信》,边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子,并用心体会、感受伟大、无私的母爱。

  (学生自主学习)

  师小结:阅读写人的文章,就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写,来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法,大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章,也要这样,抓住人物的动作和外貌等,仔细体味,并展开合理的想像。我们写人,也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。

  【设计意图:这一单元训练重点是“领会作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父子之爱的”,这里借用书本外的阅读材料《最后的短信》的学习,拓展阅读,巩固迁移,领会写法,同时也升华、丰富了情感。】

  七、联系生活、深化主题

  1.师:地震无情,父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然,生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事,但在我们平凡的生活中,父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。亲情,是黑夜里明亮的烛光,撕开夜幕,指引前进的航向;亲情,是冬日里和煦的太阳,驱走严寒,给人们带来温暖……请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来,送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。

  2.师:其实,从古至今,有无数的文人雅士,热情讴歌书写着父母之爱,课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》;美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的,到时我们再交流交流。

  板书设计:

  地震中的父与子

  信念

  了不起 爱 语言

  外貌

  挖掘 挖掘 挖掘 动作


 


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