4、学生交流后感情朗读。
三、1、学生回答。
2、学生看课件，听教师讲述
3、学生讲述课前搜集的爱的故事
9.反馈
教学反思：
《地震中的父与子》这篇课文情感性很强，极其震撼人心，尤其在今年的汶川大地震后去学这篇课文，学生会更容易去理解，去感悟。文章中看似平实却感人的句段很多，人物的心理变化比较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，有所悟，我选择了“突出一个中心”、“抓住两个重点”、“围绕一条主线”的教学策略，精心解读文本，择取文章精华，引领学生潜心品文，去感悟人物的坚定信念，感受人物的饱满形象。反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：
一、教学目标简明，以疑促读，直扑重点。
本课教学结构简单朴实，紧紧围绕一个中心词“了不起”；两个重点：感受父与子的了不起；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”简洁明了，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动。
在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。上课伊始，我针对结尾中心句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”作为突破点，引导学生思考：“父亲的了不起体现在哪里？”和“儿子的了不起体现在哪里？”。找到这两个重点后，就可以以点带面，带动全篇的阅读。本节课紧紧围绕这两个重点朗读、感受、体验、想象，反复诵读、反复感悟，使这两个重点的突破发挥了牵一发而动全身的功效。而教学目标的单纯明确，体现了阅读的整体性。以疑问促阅读，删繁就简，直扑重点，简化了教学环节。
二、注意挖掘资源，填补课文空白
语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这堂课的教学中，我非常注意挖掘教材的潜在资源。如抓住父亲外貌描写的句段，让学生想象自己仿佛看到了一位怎样的父亲？由父亲在废墟中挖了38小时，联想到阿曼达在废墟下等了38小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，教师提出“父亲挖出的是儿子的尸体或大爆炸真的发生”这样的假设，引导学生对父亲的了不起有了更深的体会。在这一过程中，我感到一个信念坚定、坚忍不拔的父亲形象逐渐走进了学生的心灵，而且学生在此过程中积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。
三、让情感在朗读中深化。
《地震中的父与子》是一篇情感性很强的课文，所以我认为要想达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感尤为重要。因此，在教学过程中，我采用了强调朗读训练，以读促思，读中感悟的方法来调动学生情感。
1.这件事发生的背景是一次大地震。上课伊始，我先播放有关大地震的视频资料，通过多媒体课件的使用和语言描述，让语言文字所表达的内容直观化，动态化，为解读文本，引起学生的情感共鸣做好了铺垫。
2.要想使学生动情，教师自己首先得动情。 “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这两句话是全文最可挖掘的句段。如何让学生在看似平实的语言文字中想象到当时的情景？体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力？感悟到父亲决不放弃的信念呢？在指导朗读这段话时，我通过配乐范读、诗化品读、自读、齐读等多种方式的读，点燃了学生情感的火花，使学生的朗读入情入境。
3.在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层推进法，在感情愈来愈强，气势愈来愈大的氛围中用多种方式的读强化感受，促使学生将感知转化为深刻的感悟。
四、在综合训练中促进人文积淀。
在理解了课文，学生的内心受到深深的震撼，已经深刻体会到父与子的了不起后，我抓住这时机进行语言综合训练。
我们都知道，语文教学追求的是人文性和工具性的统一，在本节课的教学中我努力想体现这一理念。地震，这是2008年我们最为关注的大事之一，汶川地震成为了我落实人文教育的最好的切入点。如何做到人文性和工具性和谐统一呢?我认为让学生在关注汶川地震的同时提高语文素养，是最好的途径。在重难点突破后，我先出示了汶川大地震中的一系列图片，并动情地讲述一个个感天动地的爱的故事，然后让学生讲述他们亲身经历的或是看到、听到的有关父母之爱的故事。学生在动情的讲述中，在美好情感的体验中得到了人文熏陶，达到了“文能逮意，情能胜物”的语言表达的佳境。
薛瑞萍老师曾说过：“站在讲台上，我就是语文”。多么自信大气的话语！在这节课中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了绝望痛苦与激动喜悦，学会了在困难面前坚强勇敢，决不放弃，学会了爱的最高境界是无私与信赖……教学是一门遗憾的艺术，这节课同样留下了许多遗憾，但我和孩子们都从解读文本中有所悟，有所得，我认为这就是最大的收获。“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这句话将永远鼓励我认认真真教语文，以期在不久的将来也能像薛老师那样——站在讲台上，我就是语文。
10.板书设计
１７、地震中的父与子
了不起
父────子
爱
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