设计理念：
《小学语文新课标》中指出，中年级要能更具重点词句理解课文，四年级的学生已经具备了阅读中体会句子含义的能力。紧紧抓住重点巨资来理解课文，突破学习难点。鉴于文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意深刻。这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。运用长文短教的教学理念，理解这些含义深刻的句子，引导学生理解叙事部分的内容。有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。
教学目标：
知识与能力：
认识7个生字，会写13个生字。
读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
过程与方法：
1、通过正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
2、通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
情感态度价值观：
学习写作文及修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
懂得学作文应先学做人。
教学重难点：
重点：从文中学习修改作文的方法。
难点：体会文中含义深刻的语句。
教学准备：
阅读资料袋、收集叶老及肖复兴的资料。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入：
肖复兴是一名优秀的作家，他的成功，叶圣陶爷爷起到了很大的影响。到底是怎么回事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。
【设计意图：开门见山导入新课，直接切题，简单明了。】
二、初读课文，感知内容：
1、自由朗读课，要求：
（1）把课文读正确，读通顺。
（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂意思。
（3）课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？
2、汇报。
（1）检查词语：抽学生读词语，及时正音。
推荐 莫名其妙 眼帘春风拂面 燥热 融洽
沉郁 摇曳 堪称 楷模
（2）两件事：修改作文、做客交谈
【设计意图：保持常态课的本色，找住字词教学及文章的整体感知，学起于思，既激发了学生学习的兴趣，又为直接切入课文找到了契机。】
三、重点词句，交流探讨：
1、师：叶老是怎样给“我”修改作文的？你从课文中哪些句子发现的？现在请同学们用你喜欢的方式读课文，划出相对的语句。
（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
你从这句话中体会到了什么？
特别从哪几个词语能感受到他的认真？
第一眼看到作文被修改成这样，作者当时的感受怎样？
为什么会愣住？
你能把作者的这种心情带进去，将这句话读一遍吗？
齐读。
（2）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
你能用自己的话来概括一下，叶老做了哪些修改？
把用字不准确的地方改正确。
把长句断成短句。
修改句子，使得句子更干净，更规范。
让生对照修改前后的两个句子，理解“干净”、“规范”的含义。
从“资料袋”中分析。出示文后的“资料袋”，让生读，看看除了课文列举到的几种情况以外，叶圣陶先生还用了哪些方法进行修改，值得我们学习。
生细读，交流其他修改的方法。
师小结：看叶老先生修改的作文，感受到了他的认真细致，我们也同样学到了许多修改作文的好方法，希望大家能够把它们用到自己以后的写作和修改中去。
2、体会作者细读之下的内心感受。
（1）作者仔细看了几遍修改过的作文，此时的心情又如何呢？
（2）引导生结合“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这句话谈感受。
春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？
把你体会到的这种心情带进去，读这句话。
齐读。
3、体会作文后面的评语。
（1）这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（2）读着这段评语，你不仅感受到了叶老先生的认真、细致、平和，字里行间还蕴含着他怎样的情感？
（3）如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？
（4）那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。
4、师：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，划出重点句子。
（1）“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”
师：同学们，好好读读这句话，你能读懂作者想要表达的意思吗？
联系生活理解“融洽”。你见过什么东西融化？它们因为什么而融化？“心”会融化吗？“心融化”了是什么意思？（就是内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？
师：这样的两个人会在一起融洽地交谈？一个是——（生：大作家），另一个是——（生：中学生），你又感受到什么呢？
这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（蕴含——包含）
5、拓展文本。
（1）师：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。
（2）引读叶老期望的话（出示句子）：
爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。
我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。
（3）深情朗读：两个“一定要”蕴涵着叶老对作者，更是对祖国未来接班人殷切的期望。同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我们的心怎不融化吗？让我们满怀感激之情再次朗读。
6、随堂练笔。
（1）学习了这部分内容，让我们感受到了叶圣陶对作文修改的认真细致，一丝不苟。我们注意到，作文中修改的地方非常多，而作者是不是全部都写了出来呢？
（2）是怎样的几个例子呢？
（3）师：是呀，面对那么密密麻麻的修改，作者只是抓住了其中最典型的几个例子，就写得十分清楚了，而不是面面俱到地来写。
（4）同样是在写修改过的作文，3、4、5三个段落写法有什么不同？
（5）师补充：作者不仅写出了他看到的修改的作文情况，还写出了当时的心情和感受，这些在表达方法，都是值得我们学习和借鉴的。
（6）同学们，在我们学习成长的过程中，也有很多难以忘怀的经历，回忆其中印象最深刻的一次，是观赏某一幅画，某一处风景，或者某一个场面，试着像肖复兴一样，把你观察到的，以及当时感受到的写出来，写一两段话。
（7）学生动笔写，师巡视指导。
（8）抽学生交流，师生评议，总结优点、不足。
【设计意图：这篇课文的教学重难点为从文中学习修改作文的方法及体会文中含义深刻的语句。我在这个环节的设计着重放在突破教学重难点上。让学生通过研读叶老为“我”修改作文这件事中，不仅可以领悟到如何写作文，以及学习修改作文的方法，还可以体会到叶老做事的认真与平和，亲切与质朴以及对“我”的期待、信心和力量。运用自主、合作、探究等多种形式，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。最后，设计一个小练笔，在练习中巩固新知，深化新知。为了体现长文短教的教学理念，我在设计中紧紧抓住重点句子进行巧教。】
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