教学目标:
1、认识以1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
知识能力目标:
1、理解文章内容,能有感情地分角色朗读对话。
2、感受童话的语言美、思想美和意境美。
情感目标:
1、对“遵守诺言,珍惜友情”有深入体会。
2、体会人与环境之间的和谐发展。
教学重点:理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学难点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.生字卡
课时安排:两课时
第一课时(导学案)
导学试题:
1、听写生词:融化 剩下 伐木 煤油灯
2、填空:(口头说)
鸟儿和树是( ),鸟儿( ),树( )。鸟儿到南方去之前答应好朋友( )。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现( ),于是它四处寻访,问了( )、( )和( ),知道( )。于是,鸟儿( )。
3、名言、诗句对对碰:将有关友情、守信的名言诗句收集两三条(写预习本上)
学法指导:
(一)品读对话:
1、找出四处对话,用“ ”划出鸟儿说的话,用“~~”划出树根、大门、小姑娘的话。
2、体会感情:在( )里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。
树( )地对鸟儿说。 鸟儿( )地说。
鸟儿( )地问树根。 树根( )地回答。
鸟儿( )地问大门。 大门( )地回答。
鸟儿( )地问女孩。 小女孩( )地回答。
3、角色朗读:小组练习,展示
(1)、树和鸟儿:
再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。
好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!
(2)、鸟儿和树根:
立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
(3)、鸟儿和门先生:
门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
(4)、鸟儿和小女孩:
小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
课堂检测:
课文主要讲了一件什么事?根据下面这段话来思考。
鸟儿到南方去之前答应好朋友 。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现 ,于是就在火柴点燃的灯火前 。因为 。
第二课时(导学案)
教学目标:
1、深读课文,体会人物心情,由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2、发挥想象,展开多方对话,对诚信有深入认识。
3、感受通话的语言美、思想美和意境美。
知识能力目标:
1、理解文章内容,能有感情地分角色朗读对话。
2、感受童话的语言美、思想美和意境美。
情感目标:
1、对“遵守诺言,珍惜友情”有深入体会。
2、体会人与环境之间的和谐发展。
教学重点:
由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
教学难点:
树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
导学试题:
课文写了一件谁与谁之间发生的什么事?
学法指导:
(一)、初步感知、入情入境:
(过渡语略)
问:鸟天天给树唱,树天天听鸟唱,你觉得鸟会为树唱些什么呢?
过渡:一个动情地唱,一个幸福地听,多深的情义呀。可鸟要到南方去过冬了,他们约好来年再重温这美好的友情呢。他们是怎么约定的呢?(指读1-5自然段)
(二)、研读对话、深入文本:
1、第二年春天,鸟回来了,可树却不见了,大树哪去了?自读6-15自然段。
2、(出示大树被砍,被做成东西的图片)
师动情的过渡语(略)
○鸟如约而至,看到的却是这般景象,鸟的内心是怎样的呢?默读画批这部分课文。
3、全班交流
(问:鸟的内心是怎样的呢?你从哪些地方感受到的?)
生谈
4、(出示遍地树根的图片)
师:鸟回来看到的不是健壮的大树朋友,而只剩下树根。“只剩下树根”那,没剩下什么?
生答……
师:鸟回来是给树唱歌的,可见到这情景,鸟哪还唱得出来呀。此时的鸟会想什么?
生答……
5、指导读6-9自然段
6、(出示木头被切割的图片)听了大门的回答、看到这悲惨的一幕,鸟依然不可能唱出歌来,此时,它会想什么?
生答……
7、指导读10-12自然段
8、(出示灯火的图片)听了小姑娘的话,连火柴都没见到的鸟又会想什么?
生答……
9、指导读13-15自然段
(三)、拓展文本、感受真情:
1、师:多感人的场景呀。鸟对树有这样深的感情,那树对鸟呢?
○想象:伐木工人来看大树的时候,树会对伐木工人说些什么?
生答……
2、师深情的过渡语(略)
3、指导多种形式的读6-15自然段
(四)、回到文本、再现真情:
1、师:多么情深意重的一对朋友呀,但冬去春来,却物是人非。面对灯火,这次,鸟终于唱起了歌,唱的什么歌?齐读16-18自然段
生答……
2、追问:为什么还唱去年唱过的歌?(你从哪知道鸟答应树了?)
3、指导再读3-5自然段
4、师:守信的鸟回来了,面前却只有灯的火在跳动,她睁大了眼睛盯着看,鸟仿佛看到了什么?
追问:此时,它会想什么?
出示句子:鸟盯着灯火看时,它在想 。
唱完歌,鸟又对着灯火看时,在想 。
(五)、拓展文本、升华感情:
师煽情的过渡语(略)
问:此时的你们,有什么话要对谁说吗?
(六)、教师小结。
课堂检测:
发挥想象填空:
(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“_____________________。”(2)唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“_____________________。”
如果灯火会说话,他会对小鸟说些什么?
教学反思:
板书设计:
11.去年的树
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