教学目标
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。、
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
教学重点
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。、
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
教学难点
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。、
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
预习提纲
1.读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。
（1）哪几个自然段是具体描写海上日出景象的？（2）作者观察到几种情况下的海上日出景象？给你留下怎样的印象？（3）巴金为什么能把日出的过程写得这么精彩？从课文中找出些原因。
2. 查找巴金及写作背景等相关资料，观察日出景象，简单记录。
3. 整理预习笔记
第一课时
一、激趣导入
1.这个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过几天的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？
2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。
咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？
今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、预习交流
1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。
2、出示本课词语认读。
红霞 范围 负重 一纵一纵地 镶上 染成 紫色
目不转睛 云缝 一刹那间 重担
3、小组或同桌交流预习题
4、汇报：解决问题（1）和（2）
三、自学尝试、合作学习、导引释疑
自主尝试：
我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？为什么？再读读相关的段落，把你有感受的词句画下来，反复读一读，简单写写你的体会。
汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）
合作探究：
再读课文2、3自然段，用不同符号画出太阳升起前、升起时和升起后的句子，归纳出太阳升起的五个步骤。
导引释疑：利用插图、课件，比较领会重点句子，想象背诵。
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）
怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
质疑再探
可能存在的问题有；
1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2、太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3. 为什么用“果然”一词，不用行不行？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：大家讨论、争议，各抒己见。师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
（二）有云的情况下的日出
1学生读有感受的句子：云薄时，云厚时
2多种形式指导练读4、5自然段，以读代讲。
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是巨大的，体会出太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）
带着你的感受读读这两个自然段。
3谁能说说自己阅读课文后的感受
4.看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。
（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？
（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
①这不是很伟大的奇观。（ ）
②这就是很伟大的奇观。（ ）
（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
5.配乐朗读，整体感受。
让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！
合作探究： 巴金为什么能把日出的过程写得这么精彩？从课文中找出些原因。
抓住第一到第三自然段地“常常”“我知道”“果然”来理解。
作者资料
巴金，著名作家，原名李尧棠，字芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。
背景资料：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。《海上日出》是第23篇，是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。
6.谈话小结，学习写法
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
四、内练外延
作业布置，拓展延伸（课件出示）
（1）朗读、背诵喜欢的段落。
（2）有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，带着对祖国和自然的爱，把观察到的景象写下来。注意写出其变化的过程和自己的感受。
（3）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
（3）描绘《日出》，升华心中的情。
日出是伟大的奇观，是一首最美的诗，是一幅最美的画。让我们来描绘日出吧。
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